 |
Физминутка. Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики. 2.Ритуал начала. Артикуляционная гимнастика.. Вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.
|
|
|
|
Физминутка.
Шла уточка бережком.
Шла серая по крутому.
Вела детей за собою.
И малого и большого,
И среднего и меньшого.
И самого любимого.
· Работа в прописях.
· Игра «Подскажи словечко»
· Жи-жи-жи, ползут ужи
· Сы-сы-сы у папы выросли усы
· Ха-ха-ха из рыбы варится уха
· Ши-ши-ши наши уши хороши.
· Чка-чка-чка плыла в речке уточка.
· Есть длинные и короткие слова. Слова в которых мало звуков короткие- ужи, усы, уши, уха. Слова в которых много звуков- длинные уточка ( по звуковой линейке)
· Договаривание предложений по картинкам.
· Что изменилось?
5. Итог занятия:
· С каким звуком познакомились?
· Дать характеристику звука.
6. Работа по заданию логопеда:
· Припоминание картинок на звук У
· Что изменилось?
· Назови первый звук.
Тема «Звук и буква М»
Цели:
Образовательные:
· Способствовать развитию звуко- буквенного анализа.
· Способствовать развитию фонематического слуха.
· Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением синий квадрат.
· Учить определять место звука в слове.
· Познакомить с буквой М как письменным обозначением звука М
· Учить писать печатную букву используя образец.
· Учит читать слоги
Воспитательные:
· Воспитание интереса к предмету.
· Воспитание навыка самоконтроля.
Коррекционно- развивающие:
· Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.
Оборудование:
· Прописи.
· Цветные карандаши.
· Зеркала.
Ход занятия:
Психолого-педагогический настрой. Развитие общей моторики
Перед началом занятия становимся в кружочек.
| Прекрасно все на небе | Поднимаем руки вверх. |
| Прекрасно на земле. | Садимся и опускаем руки. |
| Прекрасно все вокруг. | Разводим руки в стороны. |
| Прекрасно все во мне. | Прижимаем руки к груди. |
2. Ритуал начала. Артикуляционная гимнастика.
|
|
|
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать.
И друг другу помогать.
3. Формулирование учащимися темы и цели урока:
Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
· Еще раз произнесем слово МАТРЕШКА четко произнося первый звук.
· А теперь отгадайте загадку про гостя который принесет нам новую букву.
Хозяин лесной,
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
Медведь.
· Назовите 1 звук в слове.
· Сегодня мы будем изучать звуки М и М*
4. Знакомство с новым звуком: Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам:
· Чем мы произносим звуки М иМ*? - губами
· Посмотрите мои губы чуть- чуть улыбаются, когда произносим звук М* и чуть- чуть сердятся, когда произносим звук М.
· Давайте попробуем потянуть ниточку, тянется ниточка или рвется?
· Звуки М И М*- согласные, потому что при произношении воздух, выходящий изо рта, встречает преграду в виде губ.
Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот.
Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь: выходит через нос.
Вывод: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.
— Звук [м] гласный или согласный? Почему?
· Согласный звук М обозначаем синим квадратом, а М*- зеленым.
5. Формирование навыков звукового анализа и знакомство с новой буквой:
· Посмотрите на рисунки на доске. Что на них изображено?
· 
· (Мак, мяч. )
· Произнесите слово мак, выделяя каждый звук. (МММак, мАААк, маККК. )
|
|
|
· Сколько звуков в слове? Назовите их по порядку и дайте им характеристику. (В результате работы появляется схема)
| с | кр | с |
· Аналогично проводится работа со словом мяч.
| з | кр | з |
· А кто знает, какой буквой обозначают звуки [м], [м, ]?
· На что похожа буква М?
Вот качели буква М
Здесь качаться можно всем
|
|
|
