 |
Двухсложные слова из открытых слогов.
|
|
|
|
(1-ый тип слоговой структуры.)
Упражнение «УЗНАЙ, КТО ЭТО?»
Цель:
1. Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами.
2. Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки.
3. Развивать слуховое внимание и память.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребёнком 5 сюжетных картинок, одновременно проговаривая предложения к ним:
Мама купает Вову.
Папа играет с сыном.
Дядя идет домой.
Во дворе стоит баба из снега.
Няня гуляет с детьми.
А затем предлагает ребенку ответить на вопросы:
| Логопед: | Ребенок: |
| Кто купает Вову? | Мама. |
| Кто играет с сыном? | Папа. |
| Кто стоит во дворе? | Баба. |
| Кто гуляет с детьми? | Няня. |
| Кто идет домой? | Дядя. |
Упражнение «КОНЕЦ СЛОВА ЗА ТОБОЙ».
Цель:
1. Учить произносить слова слоговой структуры 1-го типа.
2. Упражнять в простейшем слоговом синтезе.
3. Активизировать и расширять словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово полностью.
| Логопед: | Ребенок: | Логопед: | Ребенок: |
| Но | нота | ба | баня |
| Ва | вата | ня | няня |
| Да | дата | ды | дыня |
| Ха ТА | хата | То НЯ | Тоня |
| Мя | мята | А | Аня |
| Би | бита | Ва | Ваня |
| Фа | фата | Та | Таня |
| Ка | Катя | и | иди |
| Пе ТЯ | Петя | бу ДИ | буди |
| Ви | Витя | ве | веди |
| Ми | Митя | хо | ходи |
(Лексический материал этого упражнения можно разделить на два занятия. Значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить).
Упражнение «НАЙДИ И НАЗОВИ».
Цель:
1. Учить произносить слова слоговой структуры 1-ой при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.
|
|
|
2. Учить соотносить слова и картинки.
3. Развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: картинки с изображением предметов во множественном числе.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов несколько, и назовешь их».
- с окончанием – И
- с окончанием - Ы
| Логопед: | Ребенок: | Логопед: | Ребенок: |
| Муха | мухи | дуб | дубы |
| Нога | ноги | кот | коты |
| Дыня | дыни | нота | ноты |
| Конь | кони | кит | киты |
| Мак | маки | ива | ивы |
| Тень | тени | липа | липы |
| Ель | ели | хата | хаты |
| Дуга | дуги |
(Лексический материал упражнения можно разделить на 2 занятия).
Упражнение «ВЫПОЛНИ КОМАНДУ».
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-ого типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.
2. Развивать слуховое внимание.
Оборудование: сюжетные картинки.
Ход игрового упражнения.
Вариант 1
Логопед говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты будешь их выполнять и говорить, что делаешь».
| Логопед: | Ребенок: |
| Иди | Иду. |
| Беги | Бегу. |
| Дуй | Дую. |
| Дай мяч | Даю. |
| Мой руки | Мою. |
| Веди Петю | Веду. |
| Пили | Пилю. |
Вариант 2
Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»
| Ребенок: |
| Я иду. |
| Я бегу. |
| Я дую. |
| Я мою. |
| Я пою. |
| Я пилю. |
| Я веду (Петю). |
Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при образовании имен существительных родительного падежа единственного числа.
2. Развивать зрительное внимание и память.
Оборудование: предметные картинки: бык, мак, дом, кот, кит.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребёнком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребёнок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребёнку с вопросом: «Чего (кого) не стало?»
|
|
|
Ребенок:
Кота
Кита
Мака
Дома
быка
Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ».
Цель:
1. Учить проговаривать слова слоговой структуры 1-го типа.
2. Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «мое», «мои» с именами существительными в роде и числе.
Оборудование: предметные картинки: ива, дыня, муха, вата, губы, ноги, духи, дети, люди, ухо, мыло, лото.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать:
- «моя»,
- «мои»,
- «мое».
| Ребенок: | ||
| моя | мои | мое |
| моя ива | мои ноги | мое ухо |
| моя дыня | мои губы | мое мыло |
| моя муха | мои духи | мое лото |
| моя вата | мои дети | |
| мои люди |
Упражнение «УЗНАЙ, ЧТО (КТО) ЭТО?»
Цель:
1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа.
2. Учить определять предмет по существенным признакам или действиям.
3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Оборудование: предметные картинки: вода, муха, липа, пена, небо, вата, дети.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь.
| Логопед: | Ребенок: |
| Льётся, журчит (что?) | вода. |
| Летает, жужжит (что?) | муха. |
| Растёт, зеленеет (что?) | липа. |
| Играют, бегают, шалят (кто?) | дети. |
| Мыльная, белая (что?) | пена |
| Голубое, безоблачное (что?) | небо. |
| Мягкая, пушистая (что?) | вата. |
Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель:
1. Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры1-го типа.
2. Развивать слуховое внимание.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает ребенку сюжетные (предметные) картинки и предлагает закончить предложения словом, подходящим по смыслу:
| Логопед: | Ребенок: |
| Дети смотрят (что?) | кино. |
| Маме подарили (что?) | духи. |
| У Тани болит (что?) | нога. |
| Из крана течет (что?) | вода. |
| Аня купила (что?) | кофе. |
| Катя пришила зайцу (что?) | ухо. |
| После весны наступает (что) | лето. |
| В конюшне стоят (кто?) | кони. |
| Петя обул (что?) | кеды |
|
|
|
|
|
|
