 |
Требования к уровню подготовки воспитанников
|
|
|
|
К концу года дети умеют:
- Имеют представление о назначении светофора.
- Классифицируют виды городского транспорта, знают о правилах поведения в транспорте.
- Имеют представление об улице: проезжей части, тротуаре.
- Знают правила безопасного поведения на улице.
- Различает съедобные и несъедобные грибы.
- Знает правила пользования электроприборами.
- Знает правила безопасного поведения в отсутствие родителей.
- Знает правила безопасного поведения на воде.
Способы проверки знаний, умений и навыков
| № | Вопросы диагностики | Методика диагностирования | Уровни освоения знаний, умений, навыков |
| Имеют представление о назначении светофора | Диагностика проводится с использованием картинного материала. Ребенку предлагаются картинка с изображением светофора. Предлагается назвать цвета светофора, и что они обозначают | Высокий уровень: ребенок различает и называет сигналы светофора, имеет представление о различных видах транспорта, знает правила поведения в транспорте, различает и называет части улицы, правила перехода проезжей части. Называет бытовые электроприборы, знает их назначение, имеет представление о правилах безопасного обращения с ними. Имеет элементарные представления о правилах поведения дома в отсутствие взрослых. Различает съедобные и несъедобные грибы. Имеет элементарные представления о правилах поведения на воде | |
| Классифицируют виды городского транспорта, знают о правилах поведения в транспорте | Ребенку предлагаются предметные картинки с изображением разных видов транспорта. Предложить распределить картинки: «грузовой», «легковой», «пассажирский»; рассказать, как правильно вести себя в транспорте | ||
| Имеют представление об улице: проезжей части, тротуаре. | Предложить рассмотреть картинку с изображением улицы и показать, где проезжая часть, тротуар, для чего они предназначены | ||
| Различает съедобные и несъедобные грибы. | Предложить картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов, опасных растений, попросить распределить их на «съедобные» и «несъедобные». | ||
| Знает правила пользования электроприборами, правилах поведения в пожароопасных ситуациях | Предложить рассмотреть картинки с изображением различных ситуаций поведения детей с бытовыми электроприборами, предложить сформулировать правила пользования ими. | Средний уровень: ребенок различает и называет сигналы светофора, имеет представление о различных видах транспорта, знает правила поведения в транспорте, плохо различает и называет части улицы. Имеет представления о правилах перехода проезжей части, но не всегда называет «пешеходный переход». Называет некоторые бытовые электроприборы, знает назначение некоторых из них, имеет представление о правилах безопасного обращения с ними. Имеет элементарные представления о правилах поведения дома в отсутствие взрослых. Различает съедобные и несъедобные грибы. Имеет элементарные представления о правилах поведения на воде. Низкий уровень: ребенок испытывает затруднения в различении названии транспорта, затрудняется в определении частей улицы, знает сигналы светофора, но путает из обозначения. Имеет знания о правильном переходе улицы, но не называет знак «пешеходный переход». Называет некоторые бытовые приборы, знает их назначение, испытывает затруднения. Имеет слабые представления о правилах пожарной безопасности при использовании бытовых электроприборов. Не достаточны знания о правилах поведения в быту и на воде. 0 баллов – знаний нет 1 – знания частичны 2 - знания достаточны 3 - полные знания, самостоятельно справляется с заданиями в рамках своего возраста | |
| Знает правила безопасного поведения в отсутствие родителей | Предложить рассмотреть картинки с изображением различных ситуаций поведения детей в отсутствие взрослых, сформулировать правила безопасного поведения | ||
| Знает правила безопасного поведения на воде | Предложить рассмотреть картинки с изображением ситуаций поведения детей на воде. Сформулировать правила безопасного поведения на воде |
Диагностика знаний, умений, навыков детей от 4 до 5 лет в рамках образовательной области «Безопасность»
|
|
|
|
|
|
Группа______________ Воспитатели _____________________________
| № | Фамилия, имя ребенка | Имеют представление о назначении светофора | Классифицируют виды городского транспорта | Знает о правилах поведения в транспорте | Имеют представление об улице: проезжей части, тротуаре | Знают правила безопасного поведения на улице | Имеет представление о последствиях неосторожного обращения с огнем | Различает съедобные и несъедобные грибы | Знает правила пользования электроприборами | Знает правила безопасного поведения в отсутствие родителей | Знает правила безопасного поведения на воде | Итог |
0 баллов – знаний нет
|
|
|
1 – знания частичны
2 - знания достаточны
3 - полные знания, самостоятельно справляется с заданиями в рамках своего возраста
Список литературы:
- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора, М.. 2008
- Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, М., Мозаика-Синтез, 2009
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Безопасность. Детство-Пресс, Спб, 2002
- Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Волгоград, Учитель, 2009
Образовательная область «Познание»
(включает в себя разделы «ФЭМП», «Конструирование», «Предметное окружение», «Формирование элементарных экологических представлений»)
Формирование элементарных математических представлений
Пояснительная записка
Содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач:
· сенсорное развитие,
· развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности,
· формирование элементарных математических представлений,
· формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей.
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель работы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации задач по ФЭМП является организация особой предметно-развивающей среды в группах и на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе математического содержания.
|
|
|
В средней группе занятия проводятся с начала сентября один раз в неделю. Длительность занятий - 15-20 мин. В течение года проводятся 34-36 занятий. В процессе обучения широко используются дидактические и развивающие игры.
|
|
|
