 |
Вместо введения. Диагностика расстройств поведения и эмоций. Средства. Диагностики. Романов А. А. Коррекция расстройств поведения и эмоцииу детей:альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов
|
|
|
|
УДК 376
ББК 88. 8+53. 57
Р69
Романов А. А. КОРРЕКЦИЯ РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИИ У ДЕТЕЙ: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов родителей. - М: «Плэйт», 2004. - 112 с: ил. - (Серия «Игровая терапия для детей и взрослых»)
ISBN 5-901409-03-5
Рекомендуется для практических психологов, всех, кто интересуется игровыми регулятивно-коммуникативными подходами в диагностике и коррекции нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста. '
УДК 376 ББК 88. 8+53. 57
ISBN 5-901409-03-5
©-Романов А. А., 2004
© - Оформление. Издательство «Плэйт», 2004
© - Художник обложки. Чулков В., 2004
Вместо введения
Пособие рекомендуется всем, кто интересуется диагностикой и игровыми регулятивно-коммуникативными подходами в коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Направленная игротерапия - это вид игровой терапии, когда взрослый является источником игровой активности для ребенка. При этом взрослый превращается в состояние ребенка для коррекции и контроля особенного или нарушенного поведения ребенка, сотрудничая с ребенком.
Игровая задача рассматривается как средство превращения взрослого в ребенка, изменения поведения взрослого в зависимости от непредсказуемых изменений поведения ребенка.
Пособие может быть полезно для детских психологов и педагогов, дефектологов, социальных работников, детских психиатров, студентов психолого-педагогического профиля и родителей, заинтересованных в повышении компетенции в области направленной игротерапии, психологии и педагогики игр с правилами. Наиболее подготовленные родители могут использовать пособие для работы с особенным или нарушенным поведением собственного ребенка в условиях семейного воспитания.
|
|
|
Для специалистов и старших воспитателей дошкольных и школьных образовательных учреждений, центров психолого-медико-социальной помощи в пособии раскрывается структура, логика работы психолога-игротерапевта в учреждении. В пособии раскрываются методы и приемы игровой коррекции расстройств поведения и эмоций у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Руководство составлено так, чтобы практический психолог мог использовать отдельные части пособия как самостоятельные при организации игровых занятий, методической и другой работы.
Пособие можно использовать при подготовке к проведению индивидуальной и групповой игротерапии, на этапе диагностической работы психолога, при проведении семинаров-практикумов.
Глава 1. Краткая характеристика и диагностика расстройств поведения и эмоций у детей
ОБЩАЯ Расстройства поведения характеризуются:
ХАРАКТЕРИСТИКА • стойким, повторяющимся диссоциальным
РАССТРОЙСТВ поведением (при котором нарушаются основ-
ПОВЕДЕНИЯ ные права других людей; нарушаются важ-
нейшие соответствующие возрасту социальные нормы и правила поведения и взаимоотношений с другими).
• стойким, повторяющимся агрессивным или вызывающим поведени
ем. Такое поведение должно наблюдаться не менее 6 месяцев;
• Нарушенное поведение включает различные симптомы, реакции (см.
«Примерная схема наблюдения за поведением ребенка», с. 7- 8);
• Тяжесть прогноза оценивается по количеству и выраженности симпто
мов.
| ЧТО ТАКОЕ СИТУАЦИОННО-ЛИЧНОСТНЫЕ РЕАКЦИИ |
Расстройства поведения и эмоций проявляются у детей как ситуационно-личностные реакции (симптомы) в поведении, деятельности и взаимоотношениях с окружающими (Ковалев В. В., 1988). Если эти реакции наблюдаются у ребенка часто, то существует опас-i и > сть их закрепления как устойчивых черт характера. Помните, что если I шуационно-личностные реакции при расстройствах поведения и эмо-uiiii проявляются устойчиво не менее 6 месяцев, то это требует особого мппмания со стороны взрослого.
|
|
|
КЛАССИФИКАЦИЯ Классификация разнообразных ситуационно-
РАССТРОИСТВ личностных проявлений расстройств пове-
11ОВЕДЕНИЯ ПО дения и эмоций на виды может быть различ-
МКБ-10. ной.
• По Международной классификации болез-i и и 10-го пересмотра (1999) выделяются следующие виды расстройств:
■ гиперкинетические расстройства (невнимательность; гиперактивность; импульсивность); ■ расстройства поведения (диссоциальное; агрессивное; оппозиционно-вызывающее); ■ смешанные расстройства поведения и эмоций (депрессии и тревоги); ■ эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста (тревоги в связи с разлукой; фо-бическое тревожное расстройство; соперничество братьев и сестер в семье); ■ расстройства социального функционирования с началом, специфическим для детского возраста (элективный мутизм; тикозные расстройства) и другие.
РАБОЧАЯ Краткая, рабочая классификация предполага-
КЛАССИФИКАЦИЯ ет, что одни и те же ситуационно-личностные
РАССТРОЙСТВ реакции (см. с. 7- 8) могут включаться в раз-
ные виды расстройств поведения и эмоций и формировать определенный тип личности.
• Оппозиционно-вызывающее поведение чаще проявляется в ситуа
ционно-личностных реакциях негативизма и демонстративности, конф
ликтности, вспыльчивости, агрессивности. Гиперактивное поведение
и другие симптомы у таких детей должны быть менее выражены.
• Гиперактивное поведение включает в себя гиперактивность (двига
тельную расторможенность), импульсивность, дефицит внимания.
• При тормозимом типе нарушенного поведения ситуационно-лично
стные реакции заторможенности, нерешительности более выражены,
чем конкретные страхи, тревожность, скованность, застреваемость, де-
монстративность и другие патохарактерологические реакции.
|
|
|
• Расстройство типа «зависимая личность». Преобладает нерешитель
ность, податливость желаниям других людей. Может иметь сходство и
сочетаться с тормозимым типом нарушенного поведения.
• При параутистическом и аутистическом типе нарушенного поведе
ния выраженность эмоциональной отгороженности и псевдоглухоты,
негативизма выше, чем других нарушений. Характерно присоединение
дополнительных симптомов: тревоги, эгоцентричности и эгоизма.
• Эмоционально неустойчивое расстройство личности проявляется
в обидчивости, конфликтности. Агрессивность, дурашливость, речевая
расторможенность могут присоединяться к этим симптомам.
Застревающее, ригидное расстройство личности. Включает в себя
застреваемость, негативизм, тревожность как склонность к сомнениям
и осторожности, чрезмерную добросовестность, педантичность.
Для комплексной оценки нарушенного поведения детей необходимы еще два дополнительных диагностических критерия:
• Нарушения активности: сниженная или чрезмерно повышенная ум
ственная активность; избегание (умственных) усилий; сниженная или
гиперповышенная, неустойчивая физическая работоспособность.
• Когнитивная (умственная) зрелость ребенка. Диагностируется по
способности к пониманию и удержанию сложных и (или) простых сло
весных инструкций, действиям по сложному наглядному образцу.
|
ДИАГНОСТИКА РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИЙ |
Может быть количественной и качественной.
• Количественная - это определение, уточ
нение уровня выраженности расстройства.
• Качественная - это определение синдром-
структуры расстройств поведения и эмоций
у ребенка. Например, агрессивное поведение зачастую сочетается с другими расстройствами поведения и эмоций (гиперактивностью, эмоциональной неустойчивостью, страхами, эгоистичностью и др. ).
|
СРЕДСТВА ДИАГНОСТИКИ РАССТРОЙСТВ |
Диагностика проводится с помощью наблюдений за поведением ребенка, опросников и игровых задач.
|
|
|
• Это специально разработанные опросники взрослых (близких, родителей), а также педагогов, работающих с ребенком. Например, опросник: «Примерная схема наблюдения за поведением ребенка» (см. с. 7 - 8). Опросник может помочь в установлении контакта с родителями и другим взрослым окружением ребенка. * Это специально организованные и спонтанные игровые ситуации. На начальном этапе разворачивания игры и в ходе игровой терапии взрослый уточняет выраженность и синдром-структуру расстройств у ребенка. Так, стратегии на моделирование, провокацию ситуации могут быть использованы с целью диагностики расстройства.
|
|
|
