 |
Примерная схема наблюдения за поведением ребенка
|
|
|
|
Примерная схема наблюдения за поведением ребенка
Подчеркните часто выраженные ситуационно-личностные реакции расстройств поведения и эмоций у ребенка. Добавьте те, которые не указаны
АгресСИВНОСТЬ • ломает игрушки • толкает сверстника • мимоходом ударяет встречных • кусает, плюется, щиплет других • говорит: обидные слова, когда не слышит (слышит) взрослый • говорит нецензурные слова • ругается • замахивается, но не ударяет • пугает других • сжимает губы, кулаки • сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий • препятствие стимулирует агрессивное поведение. • кусает, щиплет себя • просит себя стукнуть еще раз. ВСПЫЛЬЧИВОСТЬ • неожиданно для всех: бросает игрушки; грубо отвечает
• может: разорвать пособие, сказать нецензурное слово • плюется.....................
Негативизм • делает все наоборот • с трудом включается в коллективную игру • отказывается даже от интересной для всех и себя деятельности • говорит
часто слова «не хочу или не буду», «нет»....................................................................
ДемОНСТратИВНОСТЬ • отворачивается спиной • утрирует движения на занятии • стремится обратить на себя внимание в ущерб организации занятий
•делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих............................
ОбИДЧИВОСТЬ (ЭМОЦИОНаЛЬНаЯ НеуСТОЙЧИВОСТЬ) • обижается при проигрыше в игре • болезненно реагирует на замечания, на повышенный тон
голоса • недовольное выражение лица • часто плачет.............................................
Конфликтность • сам провоцирует конфликт • отвечает конфликтно на конфликтные действия других • не учитывает желаний и интересов сверстников в
совместной деятельности или взаимоотношениях • не уступает игрушек..........
|
|
|
ЭМОЦИОНаЛЬНаЯ ОТГОрОЖеННОСТЬ • когда все дети вместе, стремится уединиться • входит в помещение и сразу идет к игрушкам • занят своим делом и не замечает окружающих • не использует речь как средство общения • когда говорит, то речь не обращена к собеседнику • не выполняет просьбу, требование, хотя слышит и понимает содержание • не реагирует на переход с обычной
речи на шепотную • избегает смотреть в лицо собеседнику...................................
Дурашливость • реагирует смехом на замечания взрослого • похвала или
порицание не оказывают значительного изменения в поведении ребенка • дура
чится • передразнивает в движениях..............................................................................
Нерешительность • избегает ситуации устного опроса на занятии • не отвечает, хотя знает ответ • отказывается от ведущих ролей в играх • часто использует фразы: «не знаю», «может быть», «трудно сказать» • не отвечает на
|
СТРАТЕГИИ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ |
вопрос, хотя знает верный ответ • в ситуации новизны: ребенок проявляет тор
мозные реакции; поведение ребенка вариативное поведение, чем в привычной.
Страхи • страх пылесоса • страх собаки • страх темноты • страх от порывов
ветра • страх новых людей в новой ситуации • страх публичного выступления;
страх остаться одному е боязнь: спрыгнуть с возвышения; входить в новое по
мещение....................................................................................................................................
Тревога • блуждающий, отстраненный взгляд • ребенок не может объяснить
причины избегающего поведения, тревоги • неожиданно вздрагивает • осто
рожно ходит • стремится быть поближе к взрослому...............................................
Скованность • двигательно скован • запинается в речи • неловок в новой
ситуации.................................................................................................................................
|
|
|
Заторможенность • не знает чем заняться • бездеятельно смотрит по сто
ронам • говорит слишком тихо • темп действий замедлен • запаздывает при дей
ствиях по сигналу..............................................................................................................
Эгоцентричность • считает, что все игрушки, все конфеты для него • навя
зывает свою игру, желания детям • часто использует местоимение «я»..............
Избегание умСТВеННЫХ УСИЛИЙ • быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу)
• не смотрит мультики..................................................................................... ,.................
Дефицит внимания • приходится словесно повторять задание по несколько раз • требуется сочетание слова с показом способа действия • переспрашива-
01 условия выполнения задания......................................................................................
Двигательная раСТОрможенность • поспешно планирует собственные действия • темп действий убыстрен • количество действий избыточно • действует раньше условного сигнала • встает на первой половине занятия, когда дети еще сидят • быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры
Речевая раСТОрможенность • говорит слишком громко, не может говорить обычной силой голоса • темп речи убыстрен • речь взахлеб • переговари-
иается на занятии несмотря на замечания взрослого...............................................
Не Понимание СЛОВеснЫХ ИНСТРУКЦИЙ • путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого • ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение
чадания.....................................................................................................................................
ЗастреваемОСТЬ • рисует многократно повторяющиеся элементы • навязчив при общении; привлекает к себе внимание • повторяет одну и ту же просьбу,
фразу • застревает на обиде • с трудом переключается..........................................
Работоспособность • быстро устает от задания требующего умственных
усилий • быстро устает на прогулке..............................................................................
|
|
|
