 |
Упражнение «Ваши способности к искренности»
|
|
|
|
Упражнение «Ваши способности к искренности»
Работа проводится в диадах. Партнеры садятся лицом друг к другу на расстоянии не более полутора метров и смотрят друг Другу в глаза. Затем один из них делится с другим чем-либо Действительно важным для него — своими опасениями, увлечениями или случаем из жизни, своими мыслями, чувствами. Слушающий пытается активно откликаться. Говорящий свободен в своих высказываниях. Он должен осознать свои чувства и выразить их. Упражнение выполняется поочередно.
Для обсуждения:
Какие чувства вы испытываете к партнеру после разговора?
Башлакова Л. Н., Харин С. С. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям- Метод, рекомендации. — Минск, 1995.
Гаджиева Н. М., Никитина Н. Н., Кислинская П. В. Основы самосовершенствования. Тренинг самосознания. — Екатеринбург, 1998.
Масленникова В. Ш., Юдин В. П. Педагог и культура Пособие в помощь учителям школ, соц. педагогам, соц. работникам и студентам. — Казань, 1994.
Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. — М., 1991.
Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д., 1997.
Слепкова Е. В. Развитие эмоциональной компетентности средствами психологического тренинга. // Актуальные проблемы кризисной психологии: Сборник научных трудов. — Минск, 1999.
ПРИМЕРЫ ИГРОВЫХСИТУАЦИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ
Инструкция к проведению:
Ролевая игра, имитирующая психолого-педагогическую ситуацию, требующую проявления педагогической эмпатии, может служить действенным средством ее развития при следующих условиях:
а) если ролевая игра своим содержанием и организационно-методическим обеспечением создает предпосылки эмпатийно-го поведения;
|
|
|
б) если ведущий владеет умениями педагога-режиссера (ввод дополнительных переменных, применение метода «провоцирующих реплик», использование элементарного реквизита, «простых физических действий», личное включение ведущего в игру, введение подставных лиц и т. п. ), вызывает переживание чувств играемой роли, реализующихся в эмпатийном поведении;
в) если ведущий осуществляет контроль этих чувств путем наблюдения поведения участников игры, экспертной оценке, которую дают все играющие, самоотчетов, коллективного обсуждения поведения каждого участника игры;
г) если ведущий в процессе коллективного обсуждения и самоотчетов побуждает исполнителей роли к рефлексии, которая повышает уровень волевой регуляции эмпатийного поведения.
Экспертная оценка успешности выполнения педагогичес-ой задачи в ролевой игре по пятибалльной системе включает: степень адекватности понимания ситуации неблагополучия, наличие эмоциональной реакции, анализ гуманистического удержания действий, учет общего стиля поведения, фиксирование времени, затраченного на принятие решения и на достижение цели.
Ситуация «Цветы»
Вхожу в класс как обычно, здороваюсь, спрашиваю:
- Кто сегодня отсутствует?
Впрочем, и так вижу, что двоих нет - самых озорных. Но тут дверь распахивается, и в класс врываются запыхавшиеся мальчишки, в руках - ветки сирени.
- Это вам! — говорят они, протягивая мне цветы.
- Спасибо, но по какому поводу?
- Это вам в день рожденья.
- А как вы узнали?
- Ээ... это секрет фирмы.
Но оказалось, что у фирмы есть еще один секрет. Сирень была как-то странно обломана...
- Ребята, а где вы ее взяли?
- Нарвали. За нами дворник до самой школы гнался...
Ситуация «День рождения»
Однажды на перемене дежурный педагог подвел к классному руководителю Толю.
- Ваш мальчик, Александра Федоровна?
|
|
|
- Мой. А что случилось?
- Полюбуйтесь, все цветы в соседнем дворе оборвал, — и как вещественное доказательство протянул большой букет астр.
Мальчик стоял, опустив голову, и часто взмахивал ресницами.
- Зачем ты рвал цветы, Толя? - мягко спросила учительница. ~ Я хотел подарить маме. У нее сегодня день рождения. Он
поднял полные слез глаза.
После уроков Александра Федоровна попросила Толю порождать ее, чтобы вместе идти домой. Мальчик ждал учитель-
ницу. Он думал о том, какой «подарок» сейчас получит мама, узнав, что он залез в чужой сад.
Ситуация «Исчезнувшая двойка»
... В тот день на уроке литературы в пятом классе учительница вызвала Славу к доске. Задав вопрос, она открыла дневник мальчика и вдруг спросила:
— А где у тебя двойки по русскому языку?
— Какие двойки? - с удивлением спросил Слава. — Ведь вы меня не спрашивали.
— Ах, ты еще споришь с учителем! Садись, ставлю тебе единицу.
Ситуация «Не слушал»
На уроке в шестом классе учитель ведет опрос учащихся по предыдущему материалу. Одному из учеников становится скучно, и он начинает переговариваться с соседом по парте. Учитель замечает это и, обращаясь к нему, просит повторить заданный вопрос. Ученик вопроса не слышал.
— Садись! Двойка.
— За что? — спрашивает ученик.
— За то, что не слушал, - отвечает учитель.
— Но ведь я все знаю, — пытается уверить преподавателя шестиклассник.
|
|
|
