Примеры сказок о звуках, которые составили дети.

 

Шевченко И. Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематиче­ской стороны речи у дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДА­ТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. - 128 с.

В книге представлены конспекты занятий, изложенных в форме авторских сказок. С их помощью в игровой форме можно развивать фонетико-фонематическую сторону речи детей дошкольного возраста, имеющих как легкие, так и тяже­лые речевые нарушения.

Издание предназначено логопедам и воспитателям до­школьных образовательных учреждений, а также родителям — для самостоятельных занятий с детьми.

ВВЕДЕНИЕ

Сборник конспектов состоит из авторских логопедических сказок, способствующих формированию у детей дошкольного возраста различных компонентов речи: правильного звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя, слоговой структуры, связной речи. Процесс коррекции речи у детей часто бывает сложным и длительным. Он требует от ребенка внимания, усидчивости, устойчивой работоспособ­ности. Пособие разработано в игровой форме, т. к. игровое общение является необходимым базисом, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой ак­тивности ребенка. В процессе занятий у детей завязывается дружба со сказочным персонажем — куклой Старичком Звуковичком, который живет в Волшебном сундучке. Он во всем помогает детям, а они в свою очередь выручают его из разных сложных ситуаций, упражняясь в речевых навыках. Таким об­разом занятия превращаются в захватывающие приключения. Ребенок, увлекаясь игрой, стараясь как можно точнее соблю­сти ее условия, не замечает, что его учат. Дети приходят не в логопедический кабинет, а в гости к Звуковичку. Для выра­ботки устойчивого интереса к занятиям, ускоренного дости­жения положительного результата, стремления детей достичь цели у Звуковичка имеются различные формы поощрений: он выражает благодарность, выдает фишки, а за выполнение очень сложных для ребенка заданий — сладкий приз, к кото­рому дети очень стремятся.

Использование куклы в образе Старичка Звуковичка спо­собствует положительному эмоциональному фону обучения, развитию интереса к занятиям, познавательных способностей детей, их речи, вниманию и памяти. Это значительно обогащает словарный запас, в итоге материал легче усваивается и запоми­нается.

Сборник включает в себя следующие пособия.

Пособие «Логопедические сказки на дифференциацию звуков» содержит задания и игры на четкое проговаривайте смешивае­мых звуков в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, ско­роговорках, в стихотворных текстах и связной речи. Каждая сказка — это новое приключение со Старичком Звуковичком. Отработка речевого материала осуществляется с ускорением темпа: от неторопливого проговаривания слогов, слов нужно переходить к более быстрому, а затем и ускоренному произно­шению.

В связи с тем, что у детей с нарушением речи часто стра­дают различные психические процессы, задания направлены и на развитие внимания, памяти, мышления. Так, игра «Пой­май звук» развивает и фонематический слух, и слуховое вни­мание; игра «Собери слова» формирует звуковой анализ и син­тез, а также мышление; игра «Отгадай загадку» развивает об­разное и логическое мышление и т. д.

С помощью пособия «Сочиняем сказки о звуках» в зани­мательной игровой форме можно проводить постановку зву­ков, которая способствует быстрому овладению правильной артикуляцией, ускоряет процесс автоматизации. Автомати­зацию звуков можно осуществить, используя хорошо извест­ные методики Г. А. Каше, Т. Б. Филичевой, экспресс-метод по автоматизации Л. Н. Смирновой, Н. В. Новотворцевой, А. И. Богомоловой, А. С. Герасимовой, Н. В. Соколовой и дру­гих авторов.

В пособие входят логопедические сказки на постановку свистящих, шипящих и сонорных звуков. Каждая сказка включает упражнения на развитие мелкой моторики, правиль­ного речевого дыхания, а также артикуляционную гимнастику. Задания и игры даются детям от имени Старичка Звуковичка. Для ребенка создаются игровые ситуации, требующие точного выполнения заданий. Например, мы отправились в путешест­вие на самокате, спустило колесо. Нужно накачать колесо, правильно артикулируя звук [с]. Пока ребенок не произнесет его правильно, путешествие не продолжается. Постановка зву­ков в такой форме способствует быстрому овладению артику­ляцией, ускоряем процесс автоматизации.

Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трех этапов:

• развитие речевой моторики;

• отработка правильного произношения звуков;

• автоматизации и дифференциация звуков речи.

Специалистам известно, что часто третий этап является самым трудным и длительным. Все артикуляционные пози­ции, необходимые для правильного произнесения звука, ока­зываются сформированными, но нет умения выбрать нужный звук, вследствие чего они смешиваются. Ребенок в одних сло­вах может употреблять звук правильно, а в других — по-преж­нему заменять. В таких случаях нужно проводить работу по дифференциации звуков.

Пособие «Сочиняем сказки о звуках» — не только интерес­ная форма автоматизации поставленных звуков в связной речи, оно развивает у детей фантазию и речевую творческую актив­ность. Когда звук у ребенка автоматизирован в слогах, словах и предложениях, можно использовать такой вид работы, как со­чинение сказок озвуках. У детей с тяжелыми нарушениями речи наряду с несформированностью всех ее компонентов на­рушены внимание и словесно-логическое мышление, а это в свою очередь ведёт к трудностям овладения связной речью. Это пособие разработано с учетом вспомогательных средств, облег­чающих процесс становления у ребенка развернутого смысло­вого высказывания. Конечно, ребенку очень сложно это выпол­нить без наглядного материала. Для этого разработаны таблицы с рисунками на каждый звук: в левом углу изображена буква, соответствующая данному звуку, и нарисованы несколько пред­метных картинок, в названиях которых есть этот звук. При со­ставлении сказки можно вспомнить, с каких слов обычно они начинаются, и предложить ребенку свою сказку начать так же. Можно предложить образец сказки, данный в пособии. Вначале детям сложно составлять сказки, чаще всего они повторяют образец. Используя в работе предложенные варианты, дети начинают охотно сочинять сказки самостоятельно, пытаясь не повторять сюжеты.

Примеры сказок о звуках, которые составили дети.

«Жил-был звук [ш]. Однажды он пошел в лес. Вдруг на дорожке он увидел змею — кобру. Звук [ш] хотел пройти тихо мимо нее, но она зашипела: " Ш-ш-ш... " Он испугался и по­бежал. В лесу поднялся ветер, и деревья зашелестели листья­ми: " Ш-ш-ш... " Совсем испугался звук [ш] и спрятался». (Настя, подготовительная к школе группа. )

«Жил-был звук [с]. Отправился он в путешествие на велосипеде. Ехал по дороге, и вдруг у него спустило колесо. Он накачал шину насосом: " С-с-с... " Поехал дальше, встре­тил собачку, и они продолжили путь вместе. Заехали в лес и заблудились. Там они встретили сову, которая по­казала им дорогу домой». (Максим, подготовительная к школе группа. )

«Жил-был звук [з]. Встретил он двух девочек — Лизу и Зою. Они пошли гулять в парк. Вдруг пошел дождь. У звука [з] был зонтик. Он укрыл им всех от дождя». (Максим, подгото­вительная к школе группа. )

«Жил-был звук [ж]. Был у него день рождения. Он позво­нил жабе, жуку, медвежонку и пригласил их. Жаба испекла торт, жук связал жилет, а медвежонок принес мороженое». (Настя, подготовительная к школе группа. )

«Жил-был звук [р]. Он встретил малыша, у которого было много денег. Звук [р] предложил устроить соревнования на различных видах транспорта. Кто победит — тому денежный приз. У самолета отлетел мотор, у вертолета сгорел хвост, по­бедил трактор. Малыш вручил ему приз. Хозяин, который управлял трактором, стал жить очень счастливо». (Лиза, под­готовительная к школе группа. )

«Жил-был звук [ч]. Позвал он к себе на чай чайку, пчелу, паучка и бабочку. Пчела принесла с собой печенье, паучок — калач, а бабочка — пончик». (Люда, подготовительная к школе группа. )

«Жил-был звук [и]. Однажды летом он сидел на крыльце. Ярко светило солнце. Было жарко. Пришла курица с цыпленком и попросила пустить их в дом, чтобы укрыться от жары». (Настя, старшая группа. )

«Жил-был звук [щ], который был очень похож на щетку. У него были сестры — щетки: щетка-расческа, щетка для мытья полов, щетка для чистки зубов, щетка для одежды. Они всегда трудились и жили дружно». (Софья, подготовительная к школе группа. )

Для того чтобы поддержать интерес у детей к занятиям по развитию связной речи, разработано методическое пособие «Логопедический островок». Оно представляет собой неболь­шое панно в виде острова, которое можно изготовить само­стоятельно. К нему крепятся крючки, «липучки», шнурки. Дети могут самостоятельно выбирать героев, предметы для своих сказок и помещать их на панно. Развивая пальцы рук, мы развиваем речь, а развивая речь — готовим ребенка к школьному обучению. Поиграйте в эту игру с детьми, и вы увидите, с каким интересом они будут заниматься и как эта игра будет способствовать их речевому развитию.

С помощью пособия «Логопедический остров» можно ре­шать многие задачи:

• развивать мелкую моторику пальцев;

• обогащать словарь;

• автоматизировать и различать поставленные звуки;

• формировать умение составлять рассказы по картинкам с
последующими развивающимися действиями;

• сочинять короткие сказки на заданную тему.

У детей с нарушением речи наблюдается и нарушение мел­кой моторики. Это видно, когда они одеваются, застегивают пуговицы, завязывают шнурки, рисуют или вырезают. Для развития движений пальцев рук и повышения речевой актив­ности детей с нарушением речи целесообразно использовать данную игру: предметы, своих героев дети прикрепляют с по­мощью «липучек», крючков, шнурков. Дети сами могут стать действующими лицами своей сказки или помочь сочинить сказку своему товарищу.

Принцип работы с игрой следующий: Старичок Звуковичок предлагает детям стать волшебниками и превратить островок в настоящий живой мир. На глазах у детей ост­ровок заселяется различными персонажами. Например, пе­дагог рассказывает: «Жил в большой луже маленький ля­гушонок. (Предлагает ребенку пристегнуть фигурку лягушон­ка). Надоело ему сидеть одному, скучно. Решил он отправиться в путешествие и найти себе друзей». Дальше дети самостоятельно выбирают друзей лягушонку, прикреп­ляя их на островок, и продолжают рассказ педагога. Можно дать задание детям выбрать героев, имена которых начи­наются с определенного звука. Затем дети самостоятельно играют на «Логопедическом островке», выбирают героев, придумывают сюжеты.

Во всех пособиях использованы народные игры, скорого­ворки, стихи известных авторов: А. Барто, Е. Благининой, С. Маршака, В. Волиной и др., а также авторские разработки.

Эти пособия помогут превратить обучение в заниматель­ную игру. Играйте, радуйтесь вместе с детьми их каждой, даже незначительной, удаче — это приведет вас к успеху!

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: