 |
У когоболит голова? 2. У когоболит нога? У тебя?
|
|
|
|
Вариант упражнений
4—5. Упражнение усложняется. Ученика задают вопросы друг другу: первый ученик спрашивает второго, тот отвечает и тут же задает вопрос третьему и т. д.
Вопросы, которые учитель дает вразбивку, рассчитаны только на слуховое восприятие. Он поворачивается к учащимся спиной или закрывает лицо экраном. Ученики, отвечая, соблюдают логическое ударение.
* * *
Я иду и ты идешь.
Я пою и ты поешь.
Я несу и ты несешь.
Дети стоят по кругу. Показать на себя: я иду. Резко правой рукой указать на соседа: ты идешь. На этих движениях проговорить все три предложения, выделяя голосом слова, на которые падает логическое ударение ( я, ты ).
Ученики по очереди произносят эти предложения, указывают на себя и на соседа, выделяют более громким голосом слова, на которые падает логическое ударение.
* * *
1. з__ва
позвать
Кого позвать?
2. Ваня, тебя зовут.
Кто меня зовет?
3. Мама тебя зовет.
Мама меня зовет?
Да, мама!
Дети стоят по кругу. Проговаривают текст с движениями. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом.
1. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Движение на звук з переходит в движение на звук в: з__ва.
Правую руку согнуть на уровне груди, локоть опустить. Отвести руку в сторону вправо, затем широким движением, описав полукруг перед собой, подвести ее к груди: позвать.
Выполнить движение, обозначающее вопрос: Кого? затем повторить движение, описанное выше: позвать.
2. Указать на любого ученика, назвав его по имени: ... тебя, сделать движение, как бы подзывая кого-то: зовут.
Выполнить движение, обозначающее вопрос: Кто? затем показать на себя, сделать движение, как бы подзывая кого-то: меня зовет.
|
|
|
3. Движение на звук а: Мама. Затем правой рукой указать на того же ученика, что был в предыдущем случае: тебе зовет.
Выполнить движение, обозначающее вопрос: Мама? затем показать на себя: меня зовет.
Расслабленно опустить руки вниз: Да. Затем поднять руки вверх в стороны, радостно: мама!
Вариант упражнений
1—3. Все вопросы и ответы повторить с нужной интонацией без движений, убрав руки за спину.
* * *
Посмотрите, вот, так?
Посмотрите, так хорошо?
Посмотрите, так правильно?
Дети стоят по кругу. Проговаривают текст с движениями. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется более громким голосом.
1. Левую руку протянуть вперед, как бы приглашая посмотреть на что-то: посмотрите. Указательным пальцем правой руки сделать небольшой жест вперед: вот и сразу же выполнить движение, обозначающее вопрос: так? (рис. 91).
2. Повторить движение, описанное выше: посмотрите. Выполнить движение, обозначающее вопрос: так хорошо?
3. Повторить движение, описанное выше: посмотрите. Выполнить движение, обозначающее вопрос: так правильно.
* * *
1. м__у___ __м__у__ 3. Я не хочу молока.
Молока кому? Я не люблю молоко.
Мне, мне! 4. Ты любишь молоко?
2. Я хочу молока. . Вы любите молоко?
Я люблю молоко. Ты хочешь молока?
Дети стоят по кругу. Слово, на которое падает логическое ударение, выделяется громким голосом.
1. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Пальцы рук поднять к носу, слегка давящим движением вытянуть обе руки вперед: м__у__м__у__.
Правую руку немного вытянуть вперед (как бы прося что-то): молока, сразу же выполнить движение, обозначающее вопрос: кому? Два раза показать на себя: мне, мне!
2. Говорить на одном движении (движение на звук я): Я хочу молока. Я люблю молоко.
|
|
|
3. Движение на звук я переходит в отрицательный жест правой рукой перед грудью слева направо: Я не хочу молока. Я не люблю молоко.
4. Указательный жест на кого-нибудь переходит в движение, обозначающее вопрос: Ты любишь молоко? Вы любите молоко? Ты хочешь молока?
Вариант упражнений
1—4. Ученики задают друг другу вопросы (по кругу) и отвечают на них, соблюдая логическое ударение.
* * *
Шапка и шубка —
Вот и весь Мишутка.
Правую руку слегка отвести в правую сторону: шапка, левую руку — в левую сторону: и шубка.
Движение двумя руками на звук в переходит в широкий жест перед собой правой рукой: вот и весь, указательный жест на кого-нибудь из учеников: Мишутка.
* * *
Жук упал —
И встать не может.
С. Михалков
Слегка отклониться всем туловищем назад, руки слегка развести в стороны (как бы падая): жук упал.
Руки согнуть на уровне груди, локти опущены. Мягким движением описать кистями рук полукруг к себе (призывая встать): и встать.
Правой рукой на уроне груди сделать отрицательный жест слева направо и немного покачать головой: не может.
* * *
Галя хочет молока.
Кто хочет молока?
Галя.
Что хочет Галя?
Молока.
Дети стоят по кругу, руки опущены.
Учитель указывает на ученика и говорит: Галя хочет молока.
Выполнить движение, обозначающее вопрос: кто?, развести руки в стороны: хочет молока.
Указать правой рукой на девочку: Галя.
Повторить движения на предыдущий вопрос: что хочет Галя?
Указать правой рукой вперед на уровне груди: молока.
* * *
Вы пришли, и я пришел.
Вы ушли, и я ушел.
Дети стоят по кругу.
Указательное движение правой рукой на соседа переходит в указательное движение на себя.
Повторить упражнение несколько раз: с повествовательной интонацией, с интонацией радости, сожаления, выделяя слова, на которые падает логическое ударение.
* * *
1 в__а__ вава Вот нога. У кого болит рука?
в__а__ вава Вот рука. У тебя?
в__а__ вава Вот голова. Нет, у него (у нее).
У когоболит голова? 2. У когоболит нога? У тебя?
|
|
|
|
|
|
