 |
Компоненты профессиональной готовности психолога
|
|
|
|
к коррекционной деятельности:
1. Теоретический компонент: знание теоретических основ коррекционной работы (возрастная периодизация, психологические теории личности, социально-психологические особенности группы, основные методы коррекционной работы)
Психолог может быть приверженцем одной какой-то теории, эклектично либо континуально сочетать несколько.
2. Практический компонент – владение конкретными методами и методиками.
3. Личностная готовность – проработанность собственных психологических проблем.
Личностная неготовность в сочетании со слабой методической компетентностью может привести к развитию синдрома эмоционального сгорания.
Выделяют следующие факторы СЭС:
· внутриличностные конфликты;
· работа с немотивированными клиентами;
· отсутствие возможности обучаться и совершенствоваться;
· отсутствие возможности и желания передавать свой опыт;
· центрация на себе, проницаемость личностных границ.
В настоящее время существует, по некоторым данным, около 800 подходов, определяющих цели и содержание психотерапии.
Рассмотрим представления о личностном росте, препятствиях к нему и их коррекции, существующие в рамках известных теорий личности.
| Психологический рост | Препятствия росту | Пути коррекции |
| З. Фрейд | ||
| Личность развивается на основе четырех источников напряжения: 1) процессов физиологического роста; 2)фрустраций;3)конфликтов; 4) угроз. Развитие личности – овладение новыми способами редукции напряжения. Основные методы - идентификация и смещение. | Тревожность как угроза телу и душе (потеря желаемого объекта, потеря любви к себе, потеря личности., все психозащиты кроме сублимации, либо застревание, либо возврат к ранним стадиям. | Помощь в припоминании, восстановлении и реинтеграции бессознательного материала: проявление, исследование и выделение инстинктов, которые отрицаются или искажаются. Анализ детских воспоминаний, снов, метод свободных ассоциаций, перенос и интерпретация для достижения инсайта |
| Индивидуальная психология А. Адлера | ||
| Это движение от центрированности на себе и целях личного превосходства к задачам конструктивного овладения средой и социально полезного развития. Сочетание конструктивного стремления к совершенству с социальным интересом и кооперацией. | Органическая неполноценность, избалованность, отверженность: это вызывает центрацию на себе и препятствует развитию социального интереса и кооперации. | Помощь в понимании своего жизненного стиля, его истоков (он складывается в раннем детстве). Помощь в понимании своих ошибок в разных ситуациях. Помощь в осознавании и выстраивании иерархии жизненных целей. Анализ ранних детских воспоминаний, усиление социального интереса, переориентация и перевоспитание |
| Аналитическая психология К. Юнга | ||
| Индивидуация – процесс развития целостности и движения к большей свободе. Чем сильнее осознавание, тем лучше рост – с позиций ЭГО. Рост с позиций Самости – единение сознания и бессознательного. | Неосознавание своей Тени; игнорирование Анимы и Анимуса; Раздувание ЭГО или Персоны; бессилие ЭГО | Помощь в осознании и принятии Тени, в установлении диалога с Анимой или Анимусом. Помощь в становлении на путь индивидуации. Анализ символики снов, анализ фантазий,метод амплификаций, метод анализа серии сновидений, метод активного воображения |
| Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера | ||
| Рост – минимизация дурных условий и возрастание благотворного контроля над средой. Проясняя своё мышление мы можем предсказывать, поддерживать своё поведение и управлять им. | Наказания: они информируют о том, что не надо делать, но не сообщают, что делать, не позволяют научиться оптимальному поведению; Неведение – незнание причин данного поведения. | Замена наказания игнорированием нежелательного поведения или отрицательным подкреплением. Помощь в признании неведения и в изменении поведения, поддерживающего неведение Лечение, основанное на оперантном научении: психофармакология, обучение навыкам общения, биологическая обратная связь – обретение контроля над непроизвольными функциями тела благодаря получению четкой информации о внутренних физиологических процессах |
| Когнитивная теория личности Дж. Келли | ||
| Исследовательская позиция, оценка прочности конструктов и пересмотр конструктов. У зрелой личности конструкты проницаемы, открыты изменениям | Закрытость системы личностных конструктов для изменения и связанные с этим тревога, вина, угроза, враждебность | Реконструирование конструктов, помощь в формулировке и опробовании новых гипотез, в формировании системы конструктов с большей прогностичностью. Терапия фиксированной роли. |
| Гештальттерапия Ф.С.Перлза | ||
| Психическое здоровье - это способность перейти от опоры на среду и регулирования среды – к опоре на себя и саморегуляцию, способность достигать оптимального равновесия внутри себя и между собой и средой | Избегание пустоты и возникающая в связи с этим ригидность восприятия и поведения. Человек чувствует проникновение границ социума слишком глубоко в себя и начинает себя защищать, уравновешивать себя в этом нападающем мире. Невротические механизмы: интроэкция – присвоение стандартов, норм, способов мышления; проекция – перекладывание ответственности на других за свои недостатки; слияние – делает невозможным принятие различий между людьми; ретрофлексия – обращение против себя: люди становятся и субъектом, и объектом всех действий. | Основная стратегия – поощрять и даже настаивать на том, чтобы пациент был тем, кто он есть на самом деле. Помощь в исследовании себя во всех своих ролях. Поощрение коммуникаций между отчужденными, фрагментированными частями «Я».Цель терапии не в выработке хорошего фиксированного характера, а в формированию способности к изменению при сохранении некоторой индивидуальной стабильности |
| Феноменологическая теория личности К.Роджерса | ||
| Согласованность самовосприятия и переживания. Полноценное функционирование: открытость опыту, отсутствие защитных тенденций, точное осознавание, безусловное самоуважение и гармоничные отношения с другими | Дистанцирование между организмом и Я, между Я и другими как следствие нарушения организмического оценочного процесса из-за избытка внешних оценок, отрицания опыта переживаний и усиления защитных тенденций. | Устранение разрыва между Я и организмом, Я и другими: - создание ситуации отсутствия угрозы Я-структуре; - исследование бессознательных чувств и осознание их; - реорганизация Я-концепции с организмическим опытом переживаний и ассимиляция прежде угрожающих чувств в Я-структуру. Клиент-центрированная терапия, человеко- центрированная терапия. |
| Гуманистическая теория личности А.Маслоу | ||
| Творческая самоактуализация –реализация желания человека стать тем, кем он может стать, верность своей природе | Дефицитарная мотивация, связанная с неудовлетворением потребностей нижележащих уровней; незнание людьми своего потенциала или нежелание его развивать; давление группы. | Восполнение дефицита в удовлетворении базовых потребностей; формирование метамотивации и метаобраза жизни |
| Экзистенциальная психология Л.Бинсвангера и М.Босса | ||
| Единство человека и мира, открытость человека, готовность к восприятию всего, что есть в настоящем, осознание и реализация всех возможностей своего бытия, аутентичная жизнь,т.е.распознавание основы своего существования.Широкие и экспансивные миро-проекты, осознание конечности бытия – в- мире и ответственность за реализацию каждого момента существования. | Отгороженность от основы своего существования [женщина пытается быть мужчиной или маскулинной], перекладывание ответственности за свою судьбу на других, уступка чужой воле, неосознавание возможностей выбора.Узкие и сжатые миро-проекты.Отказ от становления, от исполнения всех возможностей DASEIN. | Реконструкция индивидуального жизненного пути личности, понимание причинной(«потому что») и целевой(«для того чтобы») детерминации событий индивидуальной жизни (интерпретация с помощью понятий и отношений между ними, которые принадлежат исследователю). «Архивный метод»:изучение текстов, материалов биографий и автобиографий, свидетельств очевидцев; описание и понимание опыта переживаний, экзистенциальный анализ сновидений |
| Диалогический подход Флоренской Т.А. | ||
| Наличное «Я» удовлетворяет эгоистические интересы, непосредственные потребности. Духовное «Я» – совесть как нравственая интуиция, способность к самопожертвованию. У зрелой личности доминирует духовное «Я». | Доминирование наличного «Я» в конфликте между наличным «Я» и духовным «Я». | Обращение психолога к духовному «Я» клиента, пробуждение скрытых духовных возможностей, выведение собеседника на диалог с собственной совестью. Психолог дает оценку наличному «Я» с позиций нравственности, а безусловно принимает личность клиента на основе его духовного «Я». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большинство психологических теорий описывают, моделируют частичные аспекты психики человека, причем не человека вообще, а человека определенного типа. Можно говорить о людях «по Фрейду» (выросли в обстановке конфликтности), людях «по Роджерсу» (выросли в атмосфере заботы, понимания, эмпатичны). Важно, чтобы теория, на которую опирается психолог-практик, соответствовала типу человека, а также психологическому нарушению, с которым человек обратился, или его проблеме. Необходимо и соответствие психологической теории направленности и характеру эволюции личности человека: целевой установке личности, ее доминанте. Стремясь быстрее выйти на знание и модель, психолог может не учесть расхождение своих представлений и представлений клиента. Не отрефлексировав этих представлений и взаимных ожиданий, нельзя рассчитывать на успех.
Литература:
§ Дружинин В.Н. Варианты жизни.- М., 2000.
§ Павлов К.В. Парадоксальная теория изменений // Психологическая газета.-2001.-№9\72.-С.10-13
§ Розин В.М. Психология: теория и практика.- М.,1997
§ Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. – М.,1994 вып.1, 2, 3
§ Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности.-М.,2000
§ Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика//Московский психотерапевтический журнал.-1993.-№1
|
|
|
