 |
III. Самоопределение к деятельности
|
|
|
|
- Вычислите.
2-7 4-7 6-7
3-7 5-7
- Как вы вычисляли? (Поменяли местами множители.)
- Какой пример будет следующим? (7 • 7.)
- Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления? (Таблицу умножения с числом 7.)
- Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Составление таблицы умножения и деления с числом 7
- Как найти значение произведения 7 . 7? (7+7+7+7+7 + + 7+7 = 49или7-6+7 = 49.)
- На сколько больше будет каждое следующее произведение? (На 7.)
- Составьте таблицу умножения числа 7 самостоятельно.
— Как умножить на 7? (Переставить слагаемые местами.)
— Составьте таблицу умножения на 7.
— Каким правилом воспользуемся для составления таблицы деления с числом 7? (Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.)
— Составьте таблицу деления с числом 7.
Работа по учебнику
№ 1 (с. 48). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)
№2 (с. 48). (Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу с краткой записью задачи.)
Грузовых—15 м.
Легковых -?, на 25 м. >
Мотоциклов —?, в 5 раз <
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске. Проверка. Самооценка.)
V. Физкультминутка
Раз, два — шли утята, (Шаги на месте.)
Три, четыре — шли домой. (Прыжки на месте.)
Вслед за ними плелся пятый, (Хлопки в ладоши.)
Впереди бежал шестой. (Потопать ногами.)
А седьмой от всех отстал — (Шаги на месте.)
Испугался, закричал: (Хлопки в ладоши.)
— Где вы, где вы? (Прыжки на месте?)
— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Потопать ногами.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№3(с. 48).
— Измерьте длины отрезков.
— Начертите первый отрезок. Какова будет его длина? (4-2 = 8(см).)
|
|
|
— Какой длины будет второй отрезок? (6:2 = 3 (см).)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради №83 (с. 34), 84 (с. 35).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 48). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 63, 7, 20, 6.)
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какие темы мы повторили?
- Что вам показалось трудным?
- За что вы можете себя похвалить?
Домашнее задание
Учебник: № 4, 6 (с. 48).
Урок 3 5. Странички для любознательных. Наши проекты
Цели: познакомить с логическими играми и математическими сказками; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и сочинять математические сказки; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Работа по учебнику № 1 (с. 49).
(Работа в парах. Учащиеся решают задачи и обсуждают ответ на вопрос «Почему получилось задуманное число?».)
- Почему в первом случае получилось задуманное число? (Примерный ответ. Задуманное число сначала увеличили в 5 раз, затем прибавили к результату задуманное число, т. е. в итоге задуманное число умножили на 6, а затем результат разделили на 6. Если какое-то число сначала умножить, а потом разделить на 6, получится то же самое число.)
— Почему во втором случае получилось задуманное число? (В ходе вычислений задуманное число сначала увеличивают в 10раз, а затем уменьшают в 10раз, поэтому в итоге получается то же самое число.)
№2 (с. 49). (Работа в парах.)
— Кто догадался, как нужно начать игру, чтобы выиграть? (Примерный ответ. Делая первый ход, нужно взять 2 палочки, их останется 9. Сколько бы ни взял после этого второй игрок, необходимо следующим ходом оставить на столе только 5 палочек. Это можно сделать в любом случае. Тогда, сколько бы из этих 5 палочек ни взял противник, ему можно оставить только одну, которая и будет последней.)
|
|
|
III. Физкультминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим —
Раз, два, три, четыре, пять!
(Руки к плечам, вращение руками вперед и назад.)
IV. Продолжение работы по теме урока
Работа над проектом
— Кто из вас любит сказки? Чему учат сказки?
— Кто знает математические сказки? (Чтение начала сказки на с. 50 учебника.)
— Почему треугольник, увидев радостного соседа, удивился и рассердился? (У квадрата углов стало не 4, а 5. Он стал пятиугольником.)
— Как вы думаете, что могло произойти дальше? (Ответы детей.)
— Для чего нужны математические сказки? (Они, как и все сказки, учат добру и еще помогают понять математические правила.)
— Прочитайте темы проектов, предложенные авторами учебника. Как вы думаете, о чем может быть сказка?
— Какая тема вам больше всего понравилась?
— Кто может предложить свою тему?
(Учащиеся объединяются в группы в соответствии с выбранной темой, распределяют работу. Далее выбирается форма отчета и устанавливаются сроки выполнения работы.)
V. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Чем вам запомнился сегодняшний урок?
— Чем он был для вас полезен?
Домашнее задание
Начать работу над проектом.
Урок 3 6. Что узнали. Чему научились
Цели: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Работа по учебнику
№4, 5 (с. 52), 24 (с. 55). (Устное выполнение по цепочке.)
— Рассмотрите цепочку чисел на полях на с. 52. Какую закономерность вы видите? (Значения произведения с числом 7.)
|
|
|
— Какое число лишнее? (48.)
— Рассмотрите фигуры на полях на с. 53. Какая из них лишняя? (Треугольник, так как чередуются круги и квадраты.)
— Решите цепочку примеров на полях на с. 54. (Работа в парах.)
|
|
|
