 |
II. Изучение нового материала.
|
|
|
|
Формирование восприятия состава числа 5.
Работу можно провести по рисунку 1 (с. 36 учебника) или с использованием наборного полотна.
– Рассмотрите внимательно рисунок.
– Что заметили? (На двух лавочках сидят пять девочек.) Как девочки расположились на лавочках? (Сначала на одной лавочке сидели четыре девочки, а на другой – одна девочка.)
Параллельно на наборном полотне или магнитной доске «записывается»: 4 1.
– Потом на одной лавочке осталось три девочки, а на другой стало – две.
Запись на наборном полотне (магнитной доске): 3 2.
– Потом на первой лавочке осталось сидеть две девочки, а на второй стало три девочки.
Запись на наборном полотне (магнитной доске): 2 3.
– Затем ещё одна девочка пересела на вторую лавочку, и на первой лавочке осталась одна девочка, а на второй их стало четыре.
Запись на наборном полотне (доске): 1 4.
– Посмотрите на записи, сделанные на доске.
– Пользуясь записями, расскажите, как можно получить число 5?
Учащиеся проговаривают хором:
Пять – это четыре и один.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.
2. Упражнение в получении числа 5 разными способами. Игра «Заселяем домик» (с. 36).
III. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5. Подготовка к восприятию темы «Связь сложения и вычитания».
– Рассмотрите рисунок в задании 2 (с. 36).
– Что хотите сказать? (С помощью бусинок показан состав числа 5.)
Записывают на доске или на наборном полотне: 4 + 1 = 5.
– Если от 5 бусинок убрать одну, сколько бусинок останется? (Четыре.)
Запись: 5 – 1 = 4.
В итоге на доске (наборном полотне) появляются следующие записи:
4 + 1 = 5 5 – 1 = 4
3 + 2 = 5 5 – 2 = 3
2 + 3 = 5 5 – 3 = 2
1 + 4 = 5 5 – 4 = 1
– Какой вывод можно сделать?
|
|
|
IV. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся. Игры «Кто самый внимательный?» (с. 37).
V. Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Чему научились? Оцените свою работу.
Урок 17
Тема: Закрепление и обобщение знаний
ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5»
Педагогические цели: проверить знание состава изученных чисел, навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); учить чертить многоугольники по линейке, пользоваться линейкой.
Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; уметь выполнять прямой и обратный счёт (от 1 до 5, от 5 до 1); различать многоугольники, чертить многоугольники по линейке, пользоваться линейкой.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задания.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: проявляют основы самоорганизации – организации исследовательского пространства ученика.
Сценарий урока
I. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.
Игра «Путаница».
На доске (или наборном полотне) записаны числа:
4 1 3 2 5
– Что заметили? Расположите числа по порядку.
Учащиеся могут расположить числа двумя способами. (1 2 3 4 5; 5 4 3 2 1.)
– Как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему?
– Порядок увеличения можно назвать и по-другому: порядок возрастания. Порядок, в котором числа расположены от большего к меньшему, называется порядком уменьшения. Данный порядок можно назвать и по-другому: порядок убывания.
|
|
|
Игра «Назови соседа».
Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел.
|
|
|
