 |
I. Закрепление и повторение изученного о прямой линии, отрезке, кривой линии.
|
|
|
|
Данную работу можно провести по рисункам в заданиях на с. 42, 43 учебника либо по рисункам, подобранным учителем.
– Покажите на рисунках прямые линии. Докажите, что это прямые линии.
– Найдите на рисунках отрезки. Обоснуйте ваше мнение.
– Какие линии – кривые? Почему так считаете?
II. Изучение нового материала.
Знакомство с новыми понятиями.
На доске изображены различные линии:
– Что хотите сказать?
– На какие группы можно разделить данные линии? Как бы вы их назвали?
– Такая линия называется ломаной.
Учитель может также продемонстрировать учащимся наглядно, как из прямой линии получить ломаную.
– Рассмотрите несколько ломаных линий. Что заметили?
– Из каких линий состоят ломаные? (Из отрезков.)
– Каждый такой отрезок (часть ломаной) – звено ломаной.
Работа с учебником (с. 42).
– Сравните две группы линий на рисунках, данные на полях учебника. Что увидели?
– Ломаные линии на первом рисунке называются незамкнутыми, а ломаные на втором рисунке – замкнутыми линиями.
Формирование умения выполнять чертежи по линейке.
Работа в тетради (заданиям 2, 3, с. 16 – 17).
– Соедините данные в заданиях точки линиями.
Учитель оказывает индивидуальную помощь детям.
– Что получилось? (Ломаные.)
– Есть ли среди данных ломаных замкнутые ломаные? А незамкнутые? Покажите их.
– Сколько звеньев в первой ломаной (во второй, в третьей)?
III. Составление и чтение равенств.
Работа ведётся по заданию 1 (с. 16 тетради).
– Рассмотрите рисунки. Составьте равенства, соответствующие рисункам. (Дано 5 квадратов, 2 из них зачёркнуто, значит, было 5, из 5 вычли 2, осталось 3, получаем равенство 5 – 2 = 3.)
Аналогичная работа проводится с заданием учебника.
|
|
|
Самостоятельная работа с использованием счётного материала.
– Решите равенства, данные в задании 3 (с. 43 учебника).
IV. Фронтальная проверка и самопроверка.
Один из учащихся читает равенства, называя полученный ответ. Ученики могут это делать по очереди, остальные ученики, если у них такой же (правильный) ответ, ставят около него «плюс» карандашом.
V. Пропедевтика темы «Задача».
По рисункам, данным в задании 1 (с. 43 учебника), учащиеся составляют короткие (математические) рассказы, содержащие вопрос, и подбирают равенства, соответствующие каждому рассказу. Найдя лишнее равенство, ученики придумывают по нему рассказ.
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Что нового узнали? Что такое «звено ломаной»? Как вы работали на уроке?
Урок 20
Тема: СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5
Педагогические цели: создать условия для закрепления навыков счёта от 1 до 5 и от 5 до 1; развития умения получать изученные числа разными способами; закрепления знаний об отрезке, прямой линии, ломаной; продолжить работу по составлению и чтению равенств, подготовительную работу к изучению темы «Задача»; прививать аккуратность.
Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел 2–5; уметь считать от 1 до 5 и от 5 до 1; производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию (цвет, форма, размер, материал); выбирать единицу измерения для данной величины.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь выполнять оценку – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценку результатов работы; проявлять саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные: стремятся к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
|
|
|
