 |
IV. Развитие навыков счёта.
|
|
|
|
Самостоятельная работа учащихся (задание 4, с. 38 тетради).
– Прямоугольники с числовыми выражениями, имеющими одинаковый ответ, закрасьте определённым цветом.
Взаимопроверка.
Выполнение задания 2 на с. 38 тетради и задания в учебнике на с. 107 (в форме игры).
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось?
Урок 52
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать число 3; развития навыков счёта; умения сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 3; решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль и самопроверку с доски или контрольного листа.
Коммуникативные: уметь работать в группе;слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи.
Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
Игра «Строитель».
Упражнение в развитии навыков счёта.
Групповая работа.
Класс делится на группы по 4 человека каждая, выполняют задание 1 (с. 40 тетради). Учащиеся при выполнении задания могут воспользоваться отрезком числового ряда.
Самопроверка с доски или контрольного листа.
II. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3 (задание 7, с. 109 учебника).
|
|
|
Число 3 учащиеся прибавляют и вычитают поэтапно удобным для них способом (либо: + 2 + 1; либо: + 1 + 2).
III. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертежи в заданиях 6 и 7 учебника (с. 97).
– Как называются линии, изображённые на чертежах? (Отрезки.)
– Измерьте розовый и голубой отрезки. Какова их длина?
– Какой отрезок длиннее другого и на сколько?
– Начертите в тетрадях отрезки такой же длины.
– Начертите третий отрезок так, чтобы он был на 1 сантиметр короче голубого отрезка.
– Какова его длина?
– Что можно сказать о длине зелёного и розового отрезков?
– Как можно узнать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого?
– Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины, как и зелёный отрезок.
– Проверьте работу друг друга.
IV. Работа над задачами.
Учитель или хорошо читающий ученик читают задачу 4 (с. 108 учебника).
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– Каким действием следует решать задачу? Покажите вашей сигнальной карточкой.
– Запишите решение задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Ученики читают задачу 5 (с. 108 учебника), доказывают, что данный текст является задачей, выделяют условие и вопрос. Учителю следует обратить внимание учеников на словосочетание столько же.
Далее учащиеся объясняют, каким действием будут решать задачу, и записывают её решение самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
Работа в тетради (задание 1, с. 41).
Под руководством учителя разбирают задачи, составляют к ним схемы и записывают решения.
V. Итог урока.
Вопросы: Чему учились сегодня на уроке? Какова ваша роль на этом уроке?
Урок 53
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Педагогическая цель: создать условия для составления таблицы прибавления и вычитания числа 3; закрепления знаний состава чисел первого десятка; развития логического мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; уметь выполнять сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; решать простые задачи на сложение и вычитание.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.
Сценарий урока
I. Упражнение в умении логически мыслить (с. 111 учебника).
Начать урок можно с задания на смекалку. Учитель может использовать задачу, данную в учебнике, или подобрать своё задание.
II. Устный счёт.
Игра «Назови соседа».
Какое число пропущено?
6 + * < 8 7 + * = 9
8 – * = 5 10 – * = 8
9 – * > 7 10 – * > 7
|
|
|
