 |
V. Решение выражений в несколько действий.
|
|
|
|
Работать с выражениями в несколько действий учащимся приходилось нечасто, поэтому задания, в которых следует найти значения таких выражений, необходимо разобрать с подробным объяснением. С этой целью может быть выполнено задание 5 (с. 117 учебника).
Учителю следует не только учить находить значения таких выражений, но и правильно читать их.
Например: 5 + 1 – 2.
(Из суммы чисел пять и один вычесть число два. Сумма чисел пять и один равна шести. Из шести вычесть два получится четыре. Значение выражения равно четырём.)
VI. Работа над развитием логического мышления (с. 117 учебника).
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Какие открытия сделали? Что особенно понравилось?
Урок 57
Тема: Закрепление и обобщение знаний ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Педагогическая цель: создать условия для повторения таблицы сложения и вычитания с числом 3; развития навыков счёта; формирования умения сравнивать числа, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий, решать простые задачи.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида o ± 1, o ± 2, o ± 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную информацию и заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку (взаимоконтроль) по контрольному листу.
Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению.
|
|
|
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
– Назовите соседей.
– Ребята, Незнайка решил несколько примеров, но не знает, правильно ли выполнил работу, помогите ему.
На доске записаны примеры:
6 + 3 = 10 8 – 3 = 5 0 + 3 = 3
7 + 2 = 9 9 – 2 = 6 1 + 0 = 10
– Сравните рисунки.
– Мама взяла несколько луковиц. 3 из них положила в суп и столько же в салат. Сколько луковиц брала мама?
– Сколько горошин может быть в каждом стручке?
II. Решение выражений.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание 8 (с. 121 учебника): находят значения данных выражений. Так как задание довольно объёмное, то лучше, чтобы ученики выполнили его по вариантам: I вариант – 1 и 2-й столбики, II вариант – 3 и 4-й столбики.
Взаимопроверка или самопроверка с контрольного листа.
III. Работа над задачами (задачи 2–4, с. 120 учебника и задача 1, с. 48 тетради).
Работу над задачами лучше начать с задания 4 учебника. В задаче не достаёт вопроса, учащиеся должны объяснить, почему данный текст не является задачей, задать соответствующий вопрос, а затем решить задачу, предварительно объяснив выбор знака действия.
Работая над остальными задачами, ученики выделяют в них условие, вопрос, объясняют, каким действием следует решать каждую задачу, составляют схемы задач, а затем записывают их решение. Последнее выполняется учениками самостоятельно с последующей проверкой либо с комментированием.
|
|
|
IV. Сравнение чисел.
Учащиеся с объяснением выполняют задание 10 (с. 121 учебника): сравнивают данные числа.
– Из чисел 5, 7, 9, 2, 4 составьте верные равенства и неравенства.
Работа может быть выполнена в парах с последующей фронтальной проверкой.
V. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 44 тетради).
Ученики под руководством учителя измеряют длину изображённых отрезков, а затем сравнивают отрезки по длине, составляя при этом равенства и неравенства.
– Рассмотрите узор на полях учебника (с. 121).
– Из каких геометрических фигур состоит узор?
– Перечертите узор в ваши тетради.
– Раскрасьте узор таким образом, чтобы получилась какая-либо закономерность.
В заключение урока ученики решают задачу 13 на смекалку (с. 121 учебника).
VI. Итог урока.
Вопросы: Какая работа на уроке вам особенно понравилась? Что бы хотели выполнить ещё? Какова ваша роль на этом уроке?
Урок 58
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА o ± 1, o ± 2, o ± 3»
Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание видаo ± 1, o ± 2, o ± 3»; развития навыков счёта; развития мышления; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида o ± 1, o ± 2, o ± 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную информацию и заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
|
|
|
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
Веселые задачи.
Шесть грибов нашел Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? (Ответ: 6 + 1 = 7.)
Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает.
Сколько их теперь играет? (Ответ: 5 – 1 = 4.)
Только я в кусты зашла –
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов?
У кого ответ готов? (Ответ: 2 + 1 + 1 = 5.)
Заполните домики.
Сравните.
5 ○ 4 3 ○ 6 o> 5 6 >o
3 ○ 5 2 ○ 4 5 >o o = o
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите схемы и составьте по ним суммы.
– Сравните полученные суммы. Чем они похожи?
– Сегодня на уроке повторим сложение и вычитание вида o ± 1, o ± 2, o ± 3.
III. Работа над задачами (задачи 16 и 19, с. 122–123 учебника).
Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение (также к каждой задаче может быть составлена схема) и проговаривают ответ.
IV. Работа с геометрическим материалом (задания 17 и 18, с. 122 учебника).
– Какая фигура называется треугольником? Сколько треугольников на чертеже? (5.)
– Как можно с помощью 7 счётных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник?
|
|
|
