 |
Игра «Какое число пропущено?».
|
|
|
|
– Докажите, какое число пропущено:
| 7 + o= 9 | 9 + o = 10 | 5 + o = 7 | 5 – o = 4 |
| o– 1 = 5 | 8 – o = 6 | 5 – o = 3 | 10 – o = 8 |
II. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж, данный в учебнике (с. 95).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)
– На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (По цвету: на розовые и голубые.)
– Измерьте все отрезки.
– На какие ещё группы можно было бы их разделить? (В одну группу все отрезки длиной 3 см, а в другую – отрезки различной длины.)
– Расположите эти отрезки в порядке возрастания длины.
– На какие группы можно разделить отрезки? (По длине: в одной группе – отрезки, длина которых чётное число, в другой – отрезки, длина которых – нечётное число.)
– Начертите в тетрадях отрезок длиной 4 см.
– Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите ниже вновь полученный отрезок. Какова его длина? Уменьшите длину этого отрезка на 1 см и начертите новый отрезок. Какова его длина?
III. Работа над задачами.
– Составьте задачи по рисункам задания 5 (с. 95 учебника) в соответствии с записанными ниже схемами.
Учащиеся с комментированием записывают решение задач.
– Прочитайте текст задачи 4 (с. 34 тетради).
– О чём задача? Повторите условие задачи? Сколько снежинок вырезала Лена? (Две, так как Лена вырезала снежинок столько же, сколько Дима.) Назовите вопрос задачи. Каким действием следует решать задачу? Почему?
– Запишите решение задачи.
Учитель может предложить им сделать это самостоятельно, а потом проверить фронтально выполненную работу.
IV. Развитие навыков счёта (задания 1–4, 6, с. 94, 95 учебника и задание 2, с. 35 тетради).
– Посмотрите на детей, выступающих на празднике (задания 1 и 3).
– Что хотите сказать? Как танцуют дети? (Парами.) Сколько всего пар детей? (Пять.)
|
|
|
– Посчитаем детей парами.
Счёт вслух: 2, 4, 6, 8, 10.
– Дети закончили выступление и уходят за кулисы. Посчитаем их теперь.
Счёт вслух: 10, 8, 6, 4, 2.
– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)
Аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4 учебника.
– Как расположены бусинки. (Первая бусинка одна, остальные – пбрами, а на нижнем рисунке, наоборот, все бусинки парами, а последняя – одна.)
– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)
– Посчитаем бусинки вверху.
Счёт вслух: 1, 3, 5, 7, 9.
– Посчитаем нижние бусинки.
Счёт вслух: 9, 7, 5, 3, 1.
– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)
Учащиеся устно (можно использовать сигнальные карточки) выполняют задание 6 (с. 95 учебника); при выполнении задания можно пользоваться числовой прямой.
Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 35 тетради).
– Все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», закрасьте красным цветом, а все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «пять», – зелёным.
Если задание выполнено верно, должен получиться определённый узор. Однако в задании часть выражений пропущена. Учащиеся должны записать их в соответствии с подмеченной закономерностью. (Эту часть работы можно выполнить в парах или коллективно.)
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?
Урок 47
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Педагогические цели: создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; продолжать работу над задачами; содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей.
Личностные: проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
В качестве устного счёта учитель может предложить рифмованные загадки.
Например:
| Ну-ка, сколько здесь ребят На горе катается? Трое в саночках сидят, Один дожидается. Четыре сороки пришли на уроки, Одна из сорок не знала урок. Сколько прилежно Трудилось сорок? Четыре зайца шли из школы. И вдруг на них напали пчёлы. Два зайчика спаслись едва, А сколько не успело?.. | Как-то ночью под кусточком Грибы выросли опять. Два грибочка, три грибочка. Сколько будет? Ровно… Семь малюсеньких котят, Что дают им – всё едят. А один сметаны просит, Сколько же котяток?.. Двое шустрых поросят Так замёрзли, аж дрожат. Посчитайте и скажите: Сколько валенок купить им? |
– Рассмотрите монеты, изображённые на рисунке в задании 6 (с. 97 учебника).
– Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей (9 рублей, 10 рублей)?
Разные варианты набора сумм учащиеся могут «записать» монетами разрезной кассы цифр, также полученные варианты можно «записать» на наборном полотне.
|
|
|
