 |
II. Развитие навыков счёта.
|
|
|
|
Устно выполняются задание 28 (с. 125 учебника), задание «Ребусы» на полях (с. 124 учебника).
Выполнение с устным объяснением задания 30 (с. 124 учебника), в котором также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое», «сумма».
III. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 на с. 44 тетради.
– Можно ли решить эту задачу? (Нет.) Почему? (Так как неизвестно, на сколько тетрадей меньше стало у Тани.) Дополните задачу.
– Прочитайте условие новой задачи. Прочитайте вопрос. Каким действием нужно решать задачу? Почему? Запишите решение задачи. Проговорите и запишите ответ.
Далее учащиеся разбирают задачу 25 (с. 124 учебника): выделяют в ней условие, вопрос, обосновывают выбор знака действия, которым будут решать задачу, составляют схему и записывают решение, после чего проговаривают ответ задачи.
Продолжение работы над задачами (задачи 27 и 31, с. 125 учебника).
Тексты задач читает учитель. Ученики должны не только ответить на поставленный вопрос задачи, но и объяснить, как они нашли ответ.
IV. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите линии, изображённые на чертеже (с. 124 учебника, поля).
– Какие линии изображены на чертеже? (Отрезок и ломаная.) Какого цвета отрезок? (Зелёного.) Какого цвета ломаная? (Красного.) Измерьте длину отрезка. Сколько звеньев в ломаной? (Три.) Измерьте длину каждого звена. Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длину звеньев.) Найдите длину ломаной.
Выполняют задание 26 (с. 124 учебника).
V. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным?
Урок 61
Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9, 10
|
|
|
Педагогическая цель: создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
1 4 7 1 4 7
2 3 5 2 3 5
6 8 9 9 8 6
Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем прописывают их в тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди, по одному.)
II. Повторение состава изученных чисел.
Игра «Назови соседа».
2.«Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2).
III. Работа с геометрическим материалом.
Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5).
– Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.)
– Сколько звеньев в ломаной линии? (3.)
– Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную.
Самостоятельная работа учащихся.
– Проверьте работу друг друга.
– Замкните ломаную. Какие фигуры получились? (Четырёхугольник и два треугольника.)
IV. Работа над задачами.
Учитель или кто-то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника).
|
|
|
– Прочитанный текст является задачей? (Да.)
– Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.)
– Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.
– Каким действием следует решать задачу? Почему?
– Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).)
Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.)
– Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника).
– Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче?
– Составьте схему.
– Какое действие выберете для решения задачи? Почему?
– Запишите решение. (4 – 1 = 3 (м.).)
Запись с комментированием.
– Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.)
|
|
|
