 |
Какой знак и число пропущены?
|
|
|
|
4 * o = 5 7 * o = 6 6 * o = 8
9 * o = 8 10 * o = 9 8 * o = 5
3. Рассматривая рисунок к заданию 2 (с. 23 учебника), учащиеся повторяют состав изученных чисел.
III. Работа над задачами.
Составление задачи по рисунку.
Учащиеся составляют задачу по рисунку задания 3 (с. 23 учебника) и решают ее.
Например: в книге со сказкой «Репка» 6 страниц, а в книге со сказкой «Курочка Ряба» на 2 страницы меньше. Сколько страниц в книге со сказкой «Курочка Ряба»?
6 – 2 = 4 (с.).
Ответ: В книге со сказкой «Курочка Ряба» 4 страницы.(Ответ учащиеся дают устно.)
Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель читает текст из задания 4 (с. 23 учебника).
– Является данный текст задачей? (Нет.) Почему?
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько помидоров осталось на тарелке?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как 4 помидора съели, то есть их осталось меньше, чем было.)
– Запишите решение. (6 – 4 = 2 (п.).) Дайте ответ на вопрос.
Учащиеся читают задачу 6 (с. 23 учебника).
– Вы прочитали задачу?
– Прочитайте только условие. Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.)
– Запишите решение задачи. (4 – 1 = 3 (г.).) Ответьте на поставленный вопрос.
Задачу 5 (с. 23 учебника) ученики решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют задание 19 (с. 25 учебника) и задание 20 на смекалку (с. 25 учебника).
Решение задания 19:
Решение задания 20 на смекалку:
V. Итог урока.
Вопросы: Что для вас было самым интересным? Что вызвало затруднения? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
Урок 77
Тема: Обобщение и закрепление знаний по теме
«числа от 1 до 10. сложение и вычитание»
|
|
|
Педагогическая цель: создать условия для проверки сформированности умений решать числовые выражения в 1 и 2 действия, сравнивать числовые выражения с числом, решать задачи изученных видов; развития логического мышления, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать числовые выражения в 1 и 2 действия, сравнивать числовые выражения с числом, решать задачи изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); формулировать решение задачи с помощью моделей.
Коммуникативные: уметь рассуждать, делать обобщения.
Личностные: определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
5 5 5
7 7 7
II. Устный счёт.
Игра «Назови соседа».
Работа с сигнальными карточками.
– Найдите значение суммы чисел 6 и 3.
– Из числа 9 вычли число 3. Какое число получилось?
– Число 9 уменьшили на 4.
– Первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 5. Найдите значение суммы.
– Число 10 уменьшили на 3.
– Число 7 увеличили на 2.
– Из суммы чисел 3 и 5 вычли число 3.
– К сумме чисел 1 и 4 прибавили число 2.
Продолжите ряд чисел, соблюдая закономерность.
– Рассмотрите ряды чисел на доске:
10, 8, 6 …
0, 3, 6 …
9, 7, 5 …
1, 3, 5 …
– Продолжите каждый ряд.
(10, 8, 6, 4, 2.
0, 3, 6, 9.
9, 7, 5, 3, 1.
1, 3, 5, 7, 9.)
III. Сравнение числового выражения и числа (задание 15, с. 25 учебника).
|
|
|
IV. Работа над задачами.
Разбираются задачи, которые подготовят учеников к решению задач в 2 действия. Это задания 8, 10, 16 (с. 24, 25 учебника).
Работа над задачами ведётся так же, как и на предыдущих уроках: учащиеся выделяют условие и вопросы. Затем объясняют, какое действие они выполняют сначала и почему; после этого объясняют, какое действие следует выполнить для того, чтобы ответить на второй вопрос; записывают решение и дают ответы на вопросы задачи.
Исключение составляет задача 16, в которой первый вопрос ученики ставят сами; в остальном работа над данной задачей проводится так же, как и над задачами 8, 10.
V. Решение выражений.
Ученики выполняют с комментированием задание 18 (с. 25 учебника).
Например: 3 + 6 – 3.
Из суммы чисел 3 и 6 вычли число 3. Удобнее к шести прибавить 3. К 6 прибавить 3, получится 9. Из девяти вычесть три, будет шесть. Значение выражения равно шести.
VI. Работа по образцу.
Учащиеся рассматривают рисунок на полях учебника (с. 25), затем переносят его в тетрадь и продолжают, соблюдая закономерность.
VII. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Что вам особенно понравилось? Что бы хотели изменить?
Урок 78
Тема: Связь между суммой и слагаемыми
Педагогическая цель: создать условия для формулирования вывода о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; развития умения решать задачи изученных видов; навыков счёта, внимания, наблюдательности.
Планируемые результаты (предметные): знать о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; уметь решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
|
|
|
Сценарий урока
|
|
|
