 |
Групповая работа с детьми и подростками
|
|
|
|
Часть 1: Подготовка и организация групповой работы 39
Ситуация 6: У Фила неприятные и вредные привычки. Он часто ковыряется в носу, плюется и чешется, не обращая внимания на присутствующих. С ним никто не дружит, потому что рядом с ним неприятно находиться. Он же думает, что он «крутой», а остальные — просто сосунки и маменькины дети.
3. Если хватит времени, можно попробовать проиграть эти ситуации с детьми, изменив способы поведения персонажей. Найти как минимум два-три разных варианта для того, чтобы они увидели примеры хорошего поведения.
Обсуждение (шеринг)
1. Обсудить следующие вопросы:
— Есть ли в вашем поведении что-нибудь такое, что мешает другим детям дружитье вами? Узнали ли вы что-нибудь новое об этом на сегодняшнем занятии?
— Что бы вы почувствовали, если бы услышали, что ваше поведение мешает другим детям дружить с вами?
— Было ли вам полезно услышать о проблемах других детей во взаимоотношениях с друзьями?
— Можно ли сказать другу о том.что он ведет себя неправильно? Что для этого нужно?
— Готовы ли вы изменить вевоем поведении то,что может не нравиться вашим друзьям?
— Что бы вы хотели или могли бы изменить вевоем
поведении доследующего занятия?
2. Поделить угощение между детьми. Перед тем как попро
щаться, поблагодарить детей за то, что они пришли на заня
тие, и напомнить им о дате следующего. А
В большинстве случаев самый эффективный способ найти клиентов — сообщить о наборе в группу администрации и коллегам. Если вы проводили предварительный опрос среди коллег, администрации и учителей, то они обычно сами начинают предлагать кандидатов для групповой работы. Дети, узнав о наборе в группу, могут приходить самостоятельно. Может оказаться и так, что число желающих превысит ваши реальные возможности.
|
|
|
I
Шаг 4: Выбор методов оценки работы группы
Оценка результатов работы группы имеет большое значение, т.к. от нее зависит финансирование проектов в области образования и психологического консультирования и отношение к работе психолога1. Поэтому важно уметь так представить результаты, чтобы было понятно, в чем суть групповой психологической работы и чего можно от нее ожидать.
Может показаться, что измерить личностный рост или эффективность групповой консультации невозможно, да и не нужно. Те же вопросы возникают и при попытке оценить уровень подготовки ведущего. Однако оценка продуктивности групповой работы возможна, и она позволяет получить ценную информацию, которую можно использовать как для собственного профессионального роста, так и в качестве обоснования необходимости дополнительных консультаций. Если мы никак не представляем педагогам и школьной администрации результаты анализа нашей деятельности, то мы рискуем потерять поддержку с их стороны. Кроме того, нам будет сложно объяснить, а им будет сложно понять смысл и содержание нашей работы.
Групповая работа отнимает много сил и времени как у ведущего, так и у участников группы, поэтому возникает вопрос о том, оправданы ли такие усилия, то есть достигла ли группа поставленных целей. Для того чтобы оценить это, надо прежде всего научиться формулировать цель, адекватную запросу участников
1 По этому вопросу в США существует ряд законодательных актов, включая Акт о национальной безопасности в области образования (1958), Акт об общественных психологических консультационных центрах (1963) и отчет «Нация в опасности» (A Nation at Risk) (Gardner, 1983).
Групповая работа с детьми и подростками
|
|
|
