 |
Мышление (практическое занятие).
|
|
|
|
1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:
|   
| 
|  
|  
|
| I | II | III | IV | V |
а) А) психика – Б) мышление;
б) А) познание – Б) отражение;
в) А) знание – Б) суждение;
г) А) умозаключение – Б) понятие;
д) А) восприятие – Б) мышление;
е) А) суждение – Б) понятие;
ж) А) сознание – Б) мышление;
з) А) мысль – Б) информация.
2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.
а) Образец: ВОСПРИЯТИЕ: ЧУВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ
Понятие: … (обобщенное отражение, информация, психика, мысль).
б) Образец: ОЩУЩЕНИЕ: ИНТЕРОЦЕПТИВНОЕ ОЩУЩЕНИЕ
Понятие: … (идеальное, частное, опережающее отражение, мысль).
в) Образец: ГРЕЗЫ: ВООБРАЖЕНИЕ
Образное мышление: … (словесно-логическое мышление, сознание, мышление, понятие).
г) Образец: ОЩУЩЕНИЕ: ЧУВСТВЕННОЕ ОТРАЖЕНИЕ
Понятие: … (классификация, слово, общее, мысль).
3. В книге Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» есть такой диалог: «Алиса спрашивает Чеширского кота:
– А откуда вы знаете, что вы не в своем уме?
– Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна?
– Допустим, – согласилась Алиса.
– Дальше, – сказал кот. – Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну, а я ворчу, когда доволен, а виляю хвостом, когда сержусь. Следовательно, я не в своем уме».
Правильно ли это умозаключение? На какой аналогии основаны выводы? Приведите свой пример подобной аналогии.
4. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующих фрагментах, указывая на особенности:
а) Видя идущий из трубы дым, мы можем сказать, что в доме топится печь, хотя этой печи не видим. Видя покореженную машину, мы можем сделать вывод, что она попала в аварию, хотя не были свидетелями этой аварии. Более того, мы можем многое сказать о том, что и как произошло во время аварии, хотя всего этого тоже не видели. Воспринимая одно (дым, покореженную машину), мы через посредство имеющихся у нас знаний делаем вывод о другом (о топке печи, об аварии).
|
|
|
б) Удивление перед тайной является само по себе плодотворным актом познания, источником дальнейшего исследования и, быть может, целью всего нашего познания, а именно – посредством наибольшего знания достигнуть подлинного незнания, вместо того, чтобы позволить бытию исчезнуть в абсолютизации замкнутого в себе предмета познания (К. Ясперс).
Мышление (практическое занятие 2).
1. В концепции Л. С. Выготского мышление и речь…
а) абсолютно тождественны;
б) имеют разные генетические корни;
в) являются независимыми друг от друга функциями;
г) все ответы верны;
д) все ответы неверны.
2. Движущей силой формирования понятийного мышления является…
а) игра;
б) практическая деятельность;
в) функционирование доминанты;
г) обучение;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
3. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующем фрагменте:
Школьникам была предложена задача: уравновесить свечу в чашке весов так, чтобы это равновесие через некоторое время само собой нарушилось. Предлагался целый ряд предметов, в том числе и коробок спичек. Дети долго и безуспешно пытались найти решение. И только подсказка учителя помогла делу.
4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов:
А) Наглядно-образное мышление связано с… а) оперированием понятиями, б) рефлексией, в) оперированием суждениями, г) оперированием представлениями, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.
Б) С развитием понятий идет становление… а) анализа, б) синтеза, в) сравнения, г) обобщения, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.
|
|
|
