 |
Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - 96 баллов (53,3%)
|
|
|
|
Серия 1. Понимание значений слов
а) Далеких по звучанию и значению названий предметов — 22 баллов.
бутылка — + (3) кошка — + (3) женщина — + (3) яблоко — + (3)
сумка, рыба — сумка... рыба (2 — увеличение латентного времени выбора картинки)
письмо, дверь — + (3) самолет, цветок — + (3) женщина, яблоко, кошка — + (3)
письмо, бутылка, дверь — письмо, бутылка, сумка, дверь (0 — вставка слова)
сумка, цветок, рыба — сумка, яблоко, рыба (0 — замена слова)
б) Близких по звучанию названий предметов — 9 баллов.
коза — 4- (3)
трава — + (3)
бочка — точка (0 — замена)
дрова, коса — + (3)
почка, миска — точка, + (0 — неправильный выбор одной из картинок)
трава, бочка — +, почка (0 — Неправильный выбор одной из картинок)
Мишка, точка — бочка, мишка (0 — неправильный выбор одной картинки, изменение порядка)
точка, мишка, коса — бочка, мишка, коса (0 — неправильный выбор одной из картинок)
коза, дрова, почка — коза, трава, дочка (0 — неправильный выбор одной из картинок)
трава, дочка, миска — трава, точка, почка (0 — замена двух названий)
в) Далеких по звучанию и значению названий действий — 15 баллов.
работает — продает (0 — замена)
стирает — тут этого нет (0)
играет — + (3)
едет — + (3)
готовит, смотрит — + (3)
прыгает, поет — +, — (0 — пропуск)
поливает, едет — стирает, поливает (0 — замена)
поет, работает, смотрит — + (3)
едет, готовит, поливает — + (3)
стирает, продает, играет — стирает, работает, играет (0 — замена)
г) Близких по значению названий действий — 9 баллов.
ставит — кладет (0)
катит — + (3)
несет — держит (0)
тянет, бросает — катит, + (0)
крутит, несет — катит, + (0)
ведет, кладет — + + (3)
держит, ставит, катит — ставит, тянет, катит (0)
бросает, вешает, несет — бросает, вешает, — (0)
|
|
|
кладет, ведет, тянет — + + 4- (3)
ставит, крутит, ведет — +, тянет, крутит, катит (0)
Серия 2. Понимание сложных логико-грамматических конструкций — 13 баллов
Мужчину обрызгала женщина. — Наоборот (0)
Трактором перевозится машина. — Наоборот (0)
Газету закрывает книга. — Наоборот (0)
Клеенка покрыта скатертью. — + (3)
Девочкой спасен мальчик. — + (3)
Мама перевозится дочкой. —.... + (1 — существенное увеличение времени выбора)
В ящике бочонок. — На ящике бочонок. (0)
Ящик за бочонком. — + (3)
На бочонке ящик. — + (3)
Бочонок перед ящиком. — Ящик на бочонке. (0)
Серия 3. Фонематическое восприятие — 28 баллов (93, 3%)
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Серия 1. Языковой анализ — 25 баллов (83, 3%)
Языковой анализ — 12 баллов.
Звуковой анализ — 13 баллов.
Серия 2. Письмо — 15 баллов (33, 3%)
Серия 3. Чтение — 35 баллов (77, 8%)
Рис. 8. РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ СВЯТОСЛАВА Д.
В этом случае самые низкие результаты характеризуют навыки письма (11), импрессивную речь (9), номинативную функцию (8), состояние орального праксиса и артикуляционной моторики (4). В то же время показатели звукопроизношения (1), слоговой и звуковой структуры слова (2, 3), синтаксиса (6), связной речи (7) и языкового анализа (10) находятся на уровне нормы.
Передний индекс:
1) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в рассказе — 10 баллов
2) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в пересказе — 15 баллов
3) Штраф за смысловые ошибки в пробах на грамматический строй — (-5 баллов)
4) Балл за длину текста — 15
5) Балл за слоговую структуру слова — 13
6) Балл за грамматические пробы (б, в, г, д, е, ж, з, и) — 113
7) Балл за критерий программирования текста в рассказе — 10
8) Балл за критерий программирования текста в пересказе — 15
9) Балл за грамматическое оформление пересказа — 15
ПИ = 201 балл
Задний индекс:
1) Балл за звукопроизношение — 28
2) Балл за пробы на оральный праксис и артикуляционную моторику — 19
|
|
|
3) Балл за звуковую структуру слова — 13, 5
4) Штраф за ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах — 0
5) Балл за звуковой анализ — 13
6) Штраф за фонетические ошибки на письме — (-5)
7) Балл за называние предметов — 33
8) Балл за называние действий — 24
9) Балл за понимание названий предметов, близких по звучанию — 9
10) Балл за понимание логико-грамматических конструкций — 13
11) Штраф за вербальные замены в связной речи — (-5)
ЗИ = 113, 5 баллов
Подставим полученные значения в формулы:
(201 - 167, 3): 39, 5 - +0, 85
(113, 5 - 188, 9): 27, 8 - -2, 71
Полученные значения позволяют сделать вывод о большей сохранности речевых операций программирования и серийной организации (передний индекс находится на уровне невысокой нормы). Величина же заднего индекса попадает в диапазон, свидетельствующий о выраженной несформированности соответствующих функций. На первый план здесь выходят трудности понимания речи, особенно это касается логико-грамматических конструкций. Понимание названий предметов и действий в значительной мере зависит от условий их предъявления. Увеличение объема задания и необходимость четкой звуковой или семантической дифференциации названий приводит к резкому падению продуктивности. Удержанию серии из 2-3 слов препятствуют также недостатки слухо-речевой памяти. Затрудненность лексического выбора и логико-грамматические нарушения проявляются и в экспрессивной речи мальчика.
Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что в системной речевой патологии у этого ученика 3-го класса ведущее место принадлежит несформированности парадигматических связей, опирающихся на работу задних отделов коры. «Передние» трудности носят остаточный, компенсированный характер.
Анализ результатов обследования Кристины К.
Следующий пример иллюстрирует особенности выполнения методики нормально развивающимся ребенком. Общий балл ученицы 1-го класса массовой школы Кристины К. равен 769, что соответствует 85, 4% успешности т. е. наивысшему IV уровню.
На профиле видно, что все основные показатели имеют высокие значения, часто даже превышающие среднегрупповые характеристики нормы этого возраста. На этом фоне заметно некоторое снижение номинативной функции речи (8) и навыков письма (11).
УСТНАЯ РЕЧЬ
|
|
|
