 |
Организация окончания занятия.
|
|
|
|
По предложению логопеда дети вспоминают, в какие игры они играли на занятии; рассказывают, какие игры им особенно понравились. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка
Занятие 3
Коррекционно-образовательные задачи.
Коррекционно-развивающие задачи.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями диких птиц (иллюстрация 28),
Предварительная работа.
Ход занятия
Организационный момент. Игра 2. Работа в тетради.
Цели. Закрепление умения закрашивать готовые изображения.
Оборудование. Тетради и кисти по числу детей. Баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисти.
Четверг
2. Упражнение «Большой-маленький».
Цели. Развитие
атрибутивного словаряимпрессивной речи, различение противоположных по значению прилагательных большой-маленький. Воспроизведение интонационно-ритмического рисунка слов голубь, ворона.
Логопед помещает на мольберт предметные картинки с изображениями голубя и вороны.
Л о г о п е д. Кого вы видите?
Д е т и. Голубя и ворону.
Л о г о п е д. Давайте прохлопаем эти слова вместе. Го-лубь.
Во-ро-на.
Дети вместе с логопедом прохлопывают слова, акцентируя ударный слог. Затем логопед помещает на мольберт предметные картинки с изображениями воробья и грача.
Л о г о п е д. Кого вы видите теперь?
Д е т и. Грача и воробья.
Л о г о п е д. Посмотрите внимательно, сравните птиц по размеру. Какую птицу можно назвать маленькой?
Д е т и. Воробья.
Л о г о п е д. Какой воробей?
Д е т и. Маленький.
Л о г о п е д. А остальные птицы какие?
Д е т и. Большие.
Л о г о п е д. Верно. Молодцы! Оборудование. Предметные картинки с изображениями диких птиц (иллюстрация 21).
|
|
|
Описание. Логопед демонстрирует картинки с изображениями голубя и вороны, предлагает детям показать и назвать птиц, а потом отстучать ударный слог в этих словах. Затем на наборное полотно помещаются картинки с изображениями воробья и грача, дети вновь показывают и называют птиц. Логопед предлагает детям внимательно посмотреть и выбрать картинку с изображением маленькой птицы, а потом подумать и сказать, какие остальные птицы по размеру.
3. Подвижная игра «Ворона» (повторение). Координация речи с движением. Совершенствование навыка сопряженного проговаривания потешки.
Логопед приглашает детей в центр кабинета и предлагает
выполнить знакомое упражнение.
4. 3. Упражнение «Моя птица».
Цели. Формирование грамматического
строя речи, согласование местоимений мой, моя с существительными.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями диких птиц (иллюстрация 21).
Описание. Логопед вновь приглашает детей к мольберту.
Л о г о п е д. Посмотрите на птиц еще раз. предлагает детям показать и назвать птицу, Ппро какуюоторую птицу
можно сказать моя?. Дети показывают и называют:
Д е т и.
Моя ворона.
После этого логопед предлагает детям показать и назвать птиц, про которых можно сказать мой. Дети показывают и называют:
1. Мой грач.
1. Мой голубь.
1. Мой воробей.
5.
6.
7. Организация окончания занятия.
По предложению логопеда дети вспоминают, в какие игры они играли на занятии; рассказывают, какие игры им особенно понравились. Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка
Пятница
1. Упражнение «Что делают?»
Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа изъявительного наклонения, а также вопросов к этим глаголам: Что делает? Что делают?
Оборудование. Сюжетные картинки (иллюстрация 22).
Описание. Логопед помещает на наборное полотно первую пару картинок и задаёт детям вопросы, акцентируя внимание на окончания глаголов, а дети отвечают на вопросы:
|
|
|
1. Кто это? - Кто это?
1. Голубь. - Голуби.
1. Что делает? - Что делают?
1. Летит. - Летят.
Аналогично проводится работа со второй парой картинок.
1. Подвижная игра «Ворона» (повторение).
3. Сказка В. Сутеева «Ворона и яблоко».
Цели. Развитие речевого слуха. Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке (со зрительной опорой). Развитие диалогической речи. Развитие умения передавать содержание сказки с помощью логопеда и со зрительной опорой.
Оборудование. Иллюстрации В. Сутеева к сказке «Ворона и яблоко».
Описание. Логопед рассказывает сказку, помещая по мере рассказывания на наборное полотно иллюстрации В. Сутеева. После этого логопед задаёт детям вопросы по содержанию, а дети отвечают на них. Если дети затрудняются, логопед даёт образцы ответов, а дети повторяют ответы за логопедом. Примерные вопросы и ответы:
- Кто увидел яблоко? - Что не поделили животные?
- Заяц. - Яблоко.
- Кто сорвал яблоко? - Кто услышал спор?
- Ворона. - Медведь.
- Кто утащил яблоко? - Что он предложил?
- Ёж. - Разделить яблоко.
После этого логопед предлагает детям всем вместе рассказать сказку, опираясь на картинки.
Вставить 2 конспекта!
Март 4-я неделя
Дикие птицы
Занятие 1
Коррекционно-образовательные задачи. Совершенствование навыка выполнения трехступенчатой инструкции. Развитие экспрессивного словаря, закрепление в речи числительных один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Совершенствования навыка сопряженного проговаривания потешки.
Коррекционно-развивающие задачи. Развитие мимической и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, физиологического дыхания (формирование направленной воздушной струи).
Воспитательные задачи. Воспитание положительного отношения к организованной образовательной деятельности, активности, любознательности, навыков сотрудничества.
Оборудование. Большое зеркало, корзинка, платок, четыре
игрушечных птички из разных материалов, предметные картинки с изображениями диких птиц (рис.), игровые карты, книжка «Веселая артикуляционная гимнастика» по числу детей, перышки.
|
|
|
Предварительная работа. Выполнение упражнений «Птичка», «Синичка» и «Перышко, лети!» на индивидуальных занятиях с логопедом. Разучивание упражнения «Воробей» в совместной с воспитателем деятельности.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Такие разные птички!»
Развитие тактильной чувствительности. Создание эмоционального положительного фона занятия.
Логопед приглашает детей в кабинет и организует
приветствие с ними. Он достает корзинку, накрытую платком. В корзинке спрятаны резиновая, фарфоровая, меховая и металлическая птички.
Л о г о п е д. В этой корзинке уменя птички, потому что мы продолжаем разговор о них. Вы по очереди будете опускать руку в корзинку и нащупывать одну птичку. Попробуйте рассказать, какую птичку вы нащупали. Вы должы сказать мягкая она или твердая, гладкая или негладкая, теплая или холодная. Понедельник
Дети по очереди выполняют задание с помощью логопеда.
Логопед ставит птичек на стол.
Л о г о п е д. Вот какие разные птички! Одна меховая, другая
фарфоровая. Одна металлическая, другая резиновая. Они такие разные на ощупь! Потрогайте по очерди всех птичек.
Дети трогают игрушки и с помощью логопеда описывают свои ощущения.
Лото «Один, два, три».
Цели. Развитие экспрессивногоактивного словаря, закрепление в речи числительных один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элементарных математических представлений.
Логопед раздаёт детям игровые карты. Оборудование. Предметные картинки (иллюстрация 22) и игровые карты:
 | |||||
 |  | ||||
 |
Л о г о п е д. Рассмотрите карты, которые я вам раздала. Покажите мне, где у вас на карте нарисован один кружок. Учтите, он есть не у всех. Поставьте пальчик около него.
Дети выполняют задание.
|
|
|
Л о г о п е д. Теперь покажите, где у вас на карте два кружка. И два кружка тоже не на всех картах.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. И наконец, покажите, где у вас на карте три кружка. Три кружка тоже есть не у всех.
Дети выполняют задание. Логопед кладет на стол рисунками вниз стопку карточек с изображениями диких птиц.
Л о г о п е д. Сейчас я посчитаю вас, и вы по очереди будете брать по одной карточке из стопки. Потом вы сосчитает птиц на карточке и положите ее на игровую карту туда, где столько же кружков, сколько и птиц. Победит тот, кто скорее закроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки. Например: «Один грач, две вороны».
Логопед считает детей для того. Чтобы определить ребенка, начинающего игру.
Л о г о п е д. Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы играть.
Раз, два, три.
Вы-хо-ди!
Игра проводится до тех пор, пока все дети не закроют свои игровые карты, и не назовут картинки. Затем все дети аплодируют победителю. Описание. Логопед раздаёт детям игровые карты и предлагает показать, где нарисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого логопед укладывает на стол стопку карточек с изображениями диких птиц и объясняет детям, что они будут выбирать карточки по очереди и брать их, если на них изображено столько же птиц, сколько кружков на игровой карте. Победит тот, кто скорее закроет обе половины своей игровой карты и правильно назовёт картинки:
1. Один грач, две вороны.
1. Одна ворона, три грача.
1. Два грача, три вороны.
Подвижная игра «Воробей».
Цели. Координация речи с
движением. Совершенствования навыка сопряженного проговаривания потешки. Закрепление умения договаривать словосочетания за логопедом.
Логопед приглашает детей в центр кабинета и предлагает
Выполнить знакомое упражнение.Описание. Дети выполняют движения и договаривают словосочетания вслед за логопедом.
Шустро скачет воробьишка, Прыгают по кругу на обеих ногах.
Птичка – серая малышка.
По двору шныряет, По два поворота головы влево-вправо
Крошки собирает на каждую строчку.
4. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Перышко, лети!»
Развитие физиологического дыхания (формирование направленной воздушной струи). Совершенствование навыка выполнения трехступенчатой инструкции.
Логопед раздает детям перышки.
Л о г о п е д. Воробьишка прыгал по двору и потерял перышки. Давайте подуем на перышки, чтобы они полетели, сделаем упражнение «Перышко, лети!» Положите перышко на ладошку, поставьте ладошку напротив губ, по моей команде сделайте вдох.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Сильно подуйте на перышко по моей команде. Раз, два, три, перышко, лети!
|
|
|
Под контролем логопеда дети выполняют упражнение не более трех раз.
|
|
|
