 |
4.4. Миметическое агрессивное поведение ребенка
|
|
|
|
Наконец, в возрасте 36‒ 42 месяцев ребенок вполне способен самостоятельно продемонстрировать имитацию агрессивного коммуникативного поведения, но при этом необходимо соблюдение двух условий: взрослые должны спровоцировать его на такое миметическое поведение и поддерживать к нему интерес при помощи демонстрации одобрения. Мишень агрессивного поведения все та же – это мать.
Рассмотрим данный тип интеракции на примере анализа видеозаписи диады 10: девочка, 37 мес., демонстрирует, как она ругает присутствующую здесь же маму.
На этапе идентификации когнитивного события, отвечая на вопрос «что происходит? », наблюдаем следующее: в гостиной присутствуют несколько взрослых людей: мама, бабушка (по-видимому, свекровь) и отец. Мама выговаривает дочери за плохое поведение; в разговор вмешивается бабушка:
(5) 1. бабушка: / Анюта/ а ты тоже мать поругай↓ / чего она только на тебя ругается↑ // (все присутствующие взрослые издают одобрительные возгласы)
2. ребенок (испытующе смотрит на взрослых, затем поворачивается к матери, откидывает корпус назад, подбоченивается: /#кричит# А ТЫ ЧЕГО ТО ЖЕ МНЕ/ САМА ВИНОВА та ЭЫТЬ/ ДА/Я ТЕБЕ ЩААААС ДАМ/ НУ ТЫ ЩААААС ПОЛУУУУЧИШЬ/(слышится реплика взрослого /Ой ну ты смотри//
3. мама: / #тихо# ну прости меня//
4. ребенок: /ДА/ ИШЬ/ Ыть ЗАХОТЕЕЛА (взрослые одобрительно смеются)
Ребенок продолжает не вполне разборчиво кричать на мать, но взрослые отвлекаются на свой разговор о бытовых делах, девочка подходит сначала к бабушке, та гладит ее по голове, затем к маме, слегка прислоняясь к ней15.
Видео аналогичного характера находим на видеоканале YouTube: девочка ориентировочно трех лет ругается на маму за то, что та ругала ее на кухне; взрослые одобрительно смеются; девочка делает резкие выпады вперед, по направлению к мишени
|
|
|
 |
15 К сожалению, мы не можем предоставить видеокадры, поскольку мама девочки не дала разрешения на их публикацию.
агрессии, протягивает вперед руку с выпрямленным указательным пальцем (рис. 7а); затем она вспоминает, что на кухне сидела еще и бабушка и резко поворачивается в ее сторону (рис. 7 б, в) с репликой «Это что такое! »; в этот момент мама спокойно (игровым тоном) пытается возразить: «ну а что же, если за дело» - девочка вновь резко разворачивается к ней с криком «Что ты сказала? » (рис. 7г) и осыпает угрозами («Будешь спать на улице! »). Все взрослые, включая мать, одобрительно смеются.
| 
| 
| 
|
Рис. 7 а, б, в, г. Видеофиксации наиболее важных моментов миметического агрессивного поведения девочки (пр. 5) (ориентировочно 3 года)
Рассмотрим траекторию развертывания когнитивного события, происходящего в рамках данной модели миметического поведения ребенка (пр. 5): ключевой момент взаимодействия ‒ одобрительный смех и внимание взрослых, которые получает ребенок в ответ на свои реплики в адрес матери, последняя из которых ‒ «Ыть ЗАХОТЕЕЛА»; два цикла предшествуют ключевому моменту ‒ первый сфокусирован на получении ребенком задания взрослого, второй представляет собой собственно имитацию агрессивного поведения в отношении матери; два цикла следуют за ключевым моментом – третий цикл включает в себя отрезок взаимодействия, когда ребенок чувствует одобрение своего поведения со стороны взрослых, наблюдает знаки их внимания (направленные взгляды, смех), и переходный цикл завершает интересующую нас часть интеракции – ребенок замечает потерю интереса к происходящему у взрослых, занимает свою обычную социально- коммуникативную позицию, ищет контакта со взрослыми (мамой и бабушкой)
|
|
|
Первый цикл Второй цикл Третий цикл Переходный
цикл
 |
Event pivot
| Полу чение | Актуализация и реализация миметической модели агрессивного | Получ ение | Потеря внимания взрослых, |
| задания взрослого | поведения | социального одобрения | переключение |
Рис. 6 Траектория развертывания миметической модели агрессивного поведения ребенка
Сравнительный анализ четырех моделей поведения (Табл. 2) в диадах мать‒ ребенок показывает, что в двух из них мама и другие взрослые ориентируют ребенка на модель агрессивного социального поведения, в которой мама является субъектом и инициатором агрессивного поведения, а в двух – его мишенью. Уже отмечалось, что мимесис, в отличие от простой имитации, это всегда намеренное копирование некоторого поведения, поэтому в столбце 5 условно отмечен уровень интенциональности поведения ребенка для каждой из моделей: у ребенка в возрасте 2‒ 3 месяцев интенциональность пока сводится лишь к фиксации внимания на поведении матери; в 3‒ 4 месяца ребенок уже пытается намеренно, ожидая одобрения, повторить вокализации, на которые его провоцируют; в 18‒ 24 месяца он предвосхищает то одобрение, которое вызовет его имитация «как мама ругается», осознавая при этом и то, что на такое поведение нужна «санкция» взрослого (в наших видеозаписях – матери); наконец, в 36‒ 42 месяца ребенок при условии соответствующей санкции взрослого способен реализовать интенцию «ругать» не только невербальными, но и вербальными средствами, хотя последние подобраны еще безотносительно к контексту конкретной ситуации.
В ориентирующем миметическом поведении матери присутствуют просодический, мимический, проксемический и вербальный компоненты (Табл. 2, столбец 6), в миметических же паттернах, демонстрируемых ребенком, сначала появляется просодический компонент, затем по нарастающей ‒ добавляется мимический, проксемический и, наконец, вербальный. Это наблюдение возвращает нас к основному постулату теории распределенной когниции ‒ взаимная настройка, достижение взаимопонимания между познающими субъектами происходят первоначально благодаря учету мультимодального контекста взаимодействия, вербальная же составляющая является структурой «второго порядка», становясь своеобразным «якорем» для уже сформировавшейся модели поведения.
|
|
|
Табл. 2. Сравнительные характеристики четырех рассмотренных моделей миметического поведения в диадах мать‒ ребенок.
| Модель | В озраст | Ма ть – | М ать – | Уровень интенционально | Состав ляющие |
| ребенк а мес. | субъект (инициато р) агрессии | объект (мишен ь) агресси и | сти поведения ребенка | миметическо го поведения (М – матери; Р ‒ ребенка) | |
| «предвосхищающий мимесис» | ‒ 3 | + | - | М: вокализации, проксемика, мимика, вербальный компонент | |
| «миметическая интерпретация» | -4 | + | + | М: просодика, мимика, вербальный компонент Р: просодика. | |
| «гендерно- дифференцированный мимесис» | 8‒ 24 | + | ++ | Р: просодика, мимика, поза | |
| миметическоеповеден иеребенка | 6‒ 42 | + | +++ | Р: просодика, мимика, поза, проксемика вербальный компонент |
Наблюдения за развертыванием траектории четырех типов интеракций, рассматриваемых как когнитивные события, в результате которых происходит существенное изменение в когнитивном опыте ребенка, показывают, что ключевой точкой каждой такой интеракции является момент совпадения когнитивных ожиданий взрослого и когнитивных предвосхищений этих ожиданий ребенком: мать настраивает ребенка на определенную
модель «недовольного» поведения, провоцирует ее, а ребенок, в свою очередь, ожидая момента социального одобрения, старается предвосхитить то, чего от него ожидают и сделать именно так. Если в первые месяцы жизни тонкий момент «смычки» ожиданий и предвосхищений на интуитивном уровне чувствует только мать, то, чем взрослее малыш, тем более выражено одобрение и других взрослых по отношению к его «обрастающей» все новыми узнаваемыми деталями модели агрессивного поведения.
|
|
|
