 |
Создание презентаций, их защита
|
|
|
|
Создание презентаций, их защита
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Дизайн презентации:
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну. Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности; заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Отметка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутымтребованиям.
Отметка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, несовсем корректное оформление презентации.
Отметка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
| Название | Тип контроля | |
| 1. | Аудирование | Текущий |
| 2. | Чтение | Текущий |
| 3. | Техника чтения | Текущий |
| 4. | Административная контрольная работа | Контрольная |
| 5. | Контрольная работа | Контрольная |
| 6. | Итоговая контрольная работа | Контрольная |
| 7. | Стартовая контрольная работа | Контрольная |
| 8. | Самостоятельная работа | Текущий |
| 9. | Диктант | Текущий |
| 10. | Тест | Текущий |
| 11. | Монологическая речь | Текущий |
| 12. | Диалогическая речь | Текущий |
| 13. | Письмо | Текущий |
| 14. | Открытка | Текущий |
| 15. | Эссе | Текущий |
| 16. | Проект | Текущий |
| Портфолио | Текущий | |
| 18. | Домашняя работа | Текущий |
| 19. | Работа на уроке | Текущий |
|
|
|
Критерии оценивания предметных результатов по иностранным языкам
Говорение. Монологическая и диалогическая речь.
Монологическое высказывание (8 – 10/12 – 15 фраз). Диалогическая речь (3 – 5 реплик).
Соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, полнота и точность раскрытия темы, продуктивность речи, соответствие объему высказывания.
К диалогической речи предъявляются следующие требования:
Качественные показатели: умение принимать участие в беседе, сочетая обмен короткими репликами с более развернутыми.
Монолог\ диалог
Требования к монологической речи: умение самостоятельно без предварительной подготовки сформулировать высказывание в соответствии с ситуацией, использовать разнообразные лексико-семантические и синтаксические структуры, а также оценивать умение выражать свое мнение к высказыванию.
Отметка «5» Коммуникативная задача выполнена полностью: содержаниеполно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании.
Отметка «4» Коммуникативная задача выполнена частично: один аспектне раскрыт (остальные раскрыты полно).
Отметка «3» Коммуникативная задача выполнена не полностью: двааспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно).
Отметка «2» Коммуникативная задача выполнена менее, чем на50%: трии более аспектов содержания не раскрыты.
|
|
|
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способовучета знаний учащихся по английскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа.
2) количество высказываний (реплик)
3) содержание
4) организацию, логичность речи
5) культуру речи
6) язык
7) корректность и активность во время дискуссии
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1) коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно, точно и развёрнуто отражает все аспекты, указанные в задании;
2) ученик обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, есликоммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно. Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем жетребованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если коммуникативная задачавыполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно). Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если коммуникативная задачавыполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты. Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
|
|
|
Устный зачет по теме – э то одна из основных форм контроля в старшихклассах. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированное мировоззрение, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Зачет же ценен тем, что это единственная форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и умений учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ученику. Поэтому зачет надо проводить в его традиционной форме, как беседу учителя и ученика. Однако, несмотря на разные методы проведения зачетных мероприятий, в методической литературе сложились некоторые принципы подготовки и проведения зачета по теме:
– на зачет отводится не более 2 уроков;
– подготовка к зачету ведется заблаговременно, учитель уже в началеизучения темы сообщает дату проведения зачета и перечень теоретических вопросов, которые войдут в билеты;
– теоретических вопросов должно быть не более 20;
– принимая во внимание сложность такой формы контроля, рекомендуется проведение зачетов только в старших 10-11 классах.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографическойграмотности.
Лексический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся, в которой учитель проверяет активный лексический минимум учащихся. Этот вид проверочной работы создает у учащихся установку на запоминание орфографии слова, его графической формы.
|
|
|
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической.
Повышенный уровень (Отметка «4»)выставляется при наличии вдиктанте 3 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3»)выставляется за диктант, которыйвыполнен на 50-70% правильно.
Отметка «2» выставляется за диктант, который выполнен менее, чем на
50 %.
Контрольная, самостоятельная, проверочная работа -самаяоперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Контроль сопровождает процесс формирования новых знаний и умений. Основная цель контроля – провести анализ хода формирования знаний и умений. Это дает возможность учителю своевременно выявить недостатки, установить их причины и подготовить материалы, позволяющие устранить недостатки, исправить ошибки, усвоить правила, научиться выполнять нужные операции и действия.
Контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, позволяет внести изменения в планирование и предупредить неуспеваемость учащихся.
Критерии выставления отметок по иностранному языку
| Виды работ | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» | |
| Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% | |
| Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% | |
|
|
|
