 |
Практическое занятие № 3. Контент-анализ как разновидность метода изучения продуктов деятельности
|
|
|
|
Практикум
по
Экспериментальной психологии
Учебное пособие
для студентов специальности
6.040.100 Психология
Севастополь – 2007
ББК 88.3
С45
УДК 159.9
Скрипко Л.В., Медведева С.А. Практикум по экспериментальной психологии. Учебное пособие для студентов специальности 6.040.100 Психология. – Севастополь: «Рибэст», 2007. – 84 с.
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор Г.А. Балл,
кандидат психологических наук, доцент И.Ю. Василенко.
Цель практикума – оптимизация теоретической и практической подготовки студентов в процессе учебных занятий и самостоятельной работы.
В пособии представлены планы практических и лабораторных занятий для аудиторной и самостоятельной работы студентов по курсу «Экспериментальная психология». Тематика занятий соответствует учебной программе курса.
Практикум предназначен для студентов специальности 6.040.100 Психология.
Рекомендовано ученым Советом СГГУ, протокол № 3 от 27.11.2006 г.
Печатается по решению редакционно-издательского совета СГГУ, протокол № 4 от 17.04.2007 г.
Все права данной публикации защищены и охраняются законом.
© СГГУ, 2007 год
© Л.В.Скрипко, С.А.Медведева, 2007 год
Введение
Главная задача практикума – углубить знания студентов по экспериментальной психологии путем проведения учебных исследований с применением общепсихологических и психодиагностических экспериментальных методик, сформировать прочные умения и навыки проведения психологических экспериментов, анализа и интерпретации их результатов.
В практикум включены методики, позволяющие охарактеризовать индивидуальные особенности функционирования психической деятельности
и основных свойств личности.
|
|
|
Учебная работа студентов по программе практикума предполагает:
· изучение теоретического материала по теме исследования (конспектов лекций, учебных пособий, первоисточников, рекомендованных планом занятия);
· подготовку протоколов, таблиц, стимульного материала, образцы которых приведены в пособии;
· изучение порядка выполнения эксперимента по теме;
· предоставление письменного отчета о выполненной работе (тема и цель работы, краткая характеристика методики, протокол исследования, обработка данных, анализ результатов и их интерпретация).
Студент допускается к проведению эксперимента после выполнения контрольных заданий по теоретическому материалу.
РАЗДЕЛ 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие № 1. Наблюдение как метод психологического исследования
Цель: овладение основами организации и проведения научного наблюдения.
Вопросы для подготовки:
1. Основные принципы и свойства научного наблюдения.
2. Цель, объект и предмет наблюдения.
3. Классификация наблюдений.
4. Этапы научного наблюдения.
5. Способы регистрации наблюдаемого материала.
6. Типичные ошибки, допускаемые исследователями при наблюдении.
Литература
1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2003. – С. 3–14.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000. –
С. 26, 40–43.
3. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2001. – С. 15–24, 29–33, 36.
Ход занятия
Задание 1. Определите вид наблюдения.
Пример 1. В 60-е годы ХХ в. Джейн Гудолл изучала особенности жизни диких шимпанзе. В процессе исследований наблюдатель обычно тихо сидел
в зарослях, пока объекты, привыкнув к нему, не переставали обращать внимания на странного зрителя и не возвращались к нормальному образу действий.
При этом в нескольких случаях были запечатлены на пленку эпизоды, свидетельствующие о том, что шимпанзе используют и даже изготовляют орудия труда. В частности, очистив от листьев прутик, они медленно опускали «удочку» внутрь термитника. Насекомые, вцепившиеся в чужеродный предмет, извлекались наверх и поедались хитроумными ловцами….
|
|
|
Задание 2. В приведенных примерах выборочных наблюдений определите цель, вид наблюдения и форму регистрации.
Пример 2. Мать сообщает о Гюнтере в своих записях: «На стене был оторван кусок обоев. Заметна была попытка скрыть дефект стульями, придвинутыми
к стене. Стулья были расставлены так, как это делает Гюнтер во время игры,
и ясно было, что он является виновником дефекта. Я спросила Гильду
и Гюнтера: «Кто оторвал кусок обоев?» Гильда уверенным тоном сказала:
«Я – нет». Гюнтер стоял, отвернувшись от меня, и ответил так же: «Я – нет». Спокойным тоном я его подозвала. Гюнтер, спрятав руки за спину, просит: «Только не бить». Такое заявление равносильно признанию: Гюнтер ни разу
не был наказан незаслуженно. Я: «Нет, я не буду тебя бить. Подойди-ка, мой мальчик. Посмотри, это ты оторвал?»
Пример 3. 1-й день. Перед первым прыжком проявил волнение сразу же после надевания парашюта. В это время был несколько встревожен и мало разговаривал, что для него совершенно не характерно. Жестикуляция была бедной, речь приглушенной. После совершения прыжка настроение приподнятое, но напряженность наблюдалась еще в течение часа.
2-й день. Перед вторым прыжком был уже менее напряжен. Шутил,
но напряженность еще давала себя знать.
4-й день. Совершил прыжок с задержкой раскрытия парашюта на 10 с. Отделившись от самолета, прогнулся и обеспечил устойчивое положение тела. Открыл парашют через 10,2 с. Во время парашютирования действия были правильными. Перед приземлением развернулся в подвесной системе по ветру. После приземления настроение приподнятое.
6-й день. На старте перед посадкой в самолет был, как обычно, спокоен
и благодушен. Много шутил и разговаривал с медиками. После прыжка настроение было отличным. Как всегда, отличался юмором.
14-й день. Совершил заключительный прыжок первого этапа парашютной подготовки с 50-секундной задержкой раскрытия парашюта. На старте перед полетом держался свободно. Очень хорошо владел телом в свободном падении. Открыл парашют через 50,2 с. После прыжка находился в приподнятом настроении.
|
|
|
Задание 3. Составьте схему наблюдения за проявлением интереса школьников в процессе учебной деятельности.
Задание для самостоятельной работы. Путем наблюдения за студенческой группой сравните показатели заинтересованности во время любых двух учебных занятий. Для регистрации результатов используйте признаковую систему.
Практическое занятие № 2. Анкетирование
Цель: развитие умений формулировать и редактировать вопросы анкеты.
Вопросы для подготовки:
1. Общая характеристика методики анкетирования, границы применения
в психологии.
2. Основные виды вопросов в анкете, их характеристика.
3. Требования, предъявляемые к разработке анкеты, проведению анкетирования и обработке результатов.
Литература
1. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию: Учебн. пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003. – С. 177–188.
2. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000. – С. 299.
3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1997. – С. 46–52.
Ход занятия
Задание 1. Ниже приведены примеры неудачных вопросов анкеты, выясняющей особенности работы психологов. Найдите и объясните ошибки, допущенные при составлении вопросов анкеты.
1. Как Вы относитесь к своей профессии? Собираетесь ли и далее работать психологом:
а) это мое призвание, менять его не собираюсь;
б) буду и далее работать психологом, только не в этой организации;
в) пока буду работать психологом, потом – не знаю;
г) вероятно, изменю сферу деятельности, но еще не знаю, каким образом;
д) твердо решил перейти на другую работу;
е) затрудняюсь ответить.
2. Работаете ли Вы последнее время с полной отдачей сил или нет:
а) да, всегда;
б) не всегда, хотя стараюсь;
в) могу работать лучше;
г) не знаю.
3. Если Вас не удовлетворяет больше Ваша работа, укажите причину:
а) малая зарплата;
б) низкий социальный статус;
|
|
|
в) ухудшающийся уровень жизни;
г) социальная незащищенность;
д) другие ответы.
4. С каким настроением Вы обычно идете на работу:
а) настроение бодрое, хорошее;
б) настроение не всегда одинаковое;
в) настроение, как правило, неважное.
Задание 2. Составьте инструкцию и следующие виды вопросов для анкеты на тему «Мои интересы»:
1. Закрытый вопрос.
2. Полузакрытый вопрос.
3. Открытый вопрос.
4. О личности респондента.
5. О факте сознания.
6. О факте поведения.
Задание для самостоятельной работы. Разработать анкету на тему «Вуз глазами студентов».
Практическое занятие № 3. Контент-анализ как разновидность метода изучения продуктов деятельности
Цель: формирование умений выполнять процедурные моменты контент-анализа.
Вопросы для подготовки:
1. Общая характеристика метода контент-анализа.
2. Содержание основных процедур контент-анализа.
Литература
1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: Изд. дом «БАХРАМ-М», 2003. – С. 227–234.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000. –
С. 45–46.
3. Немов Р.С. Психология: Книга 3. – М., 1995.
4. Психология: словарь / Общ. ред. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М., 1996.
Задание 1. Выделить категории и единицы анализа в заданном тексте. Сопоставить результаты своей работы с данными других членов группы.
Задание 2. Осуществить контент-анализ на материале методики «Незаконченные предложения».
Задание для самостоятельной работы. Выполнить обработку речевого материала методом контент-анализа по методике «Психографологические характеристики письменной речи».
Цель: исследование психолингвистических показателей письменной речи.
Материал:
1. Письмо друга (подруги) объемом не менее 300 слов.
2. Сравнительная таблица психолингвистических показателей письменной продукции Ариадны Эфрон.
ПРОТОКОЛ
исследования психолингвистических показателей письменной речи
методом контент-анализа
ФИО испытуемого______________________________________
Возраст_________________ Дата исследования______________
Группа________________________________________________
ФИО экспериментатора__________________________________
Инструкция испытуемому: «Напишите письмо своему другу (подруге),
не требующее тщательной подготовки и проверки (пишу так, как говорю). Письмо должно быть достаточно длинным, объемом в 250–300 слов».
|
|
|
