 |
V. Закрепление изученного.
|
|
|
|
1. С п и с ы в а н и е (упр. 427).
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Составьте словосочетания.
| Расстроенное Русское Иностранное Земляничное Желтое | радио повидло такси пианино имя |
VI. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 433.
У р о к 136.
Правописание окончаний имен существительных
второго склонения
Цель: учить правильно писать окончания имен существительных второго склонения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Образуйте от данных прилагательных однокоренные существительные среднего рода.
Облачный, небесный, солнечная, зеркальное, болотистое, оконная, ремесленный, полевой.
Н а п р и м е р: облачный – облако.
– Выделите корни.
3. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
1-е з а д а н и е. Отметьте имена существительные, которые в родительном падеже множественного числа имеют нулевое окончание: помидоры, яблоки, машины, места,страны, столы, носки, озера.
2-е з а д а н и е. В каком падеже стоит подчеркнутое имя существительное?
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Ф. Тютчев
III. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
Х Хх Х Ххх
2. О т г а д а й т е з а г а д к у.
Рос сперва на воле в поле.
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили, –
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место. (Хлеб.)
– Спишите загадку. Определите склонение и падеж существительных.
– Просклоняйте слово хлеб.
IV. Работа по теме урока.
1. С л о в а р н о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.
– Назовите одним словом человека, совершающего подвиги, человека, необычного по своей храбрости, доблести. (Герой.)
|
|
|
– Запишите слово герой, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
2. П р о ч и т а й т е с т и х о т в о р е н и е.
Чтобы стать г..ро..м,
Нужно быть отважным,
Чес..ным в дел.. каждом,
Скромным в слов.. каждом.
С. Михалков
– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж существительных.
3. Р а б о т а с п а м я т к о й (с. 79).
4. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 429).
5. Р а б о т а с п а м я т к о й (с. 80).
6. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 430).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Цок, цок, цок, цок,
Я – лошадка, серый бок!
Я копытами стучу,
Если хочешь – прокачу.
Мы поскачем по дорогам
То аллюром, то галопом.
Попасемся на лугу,
Отдохнем на берегу.
V. Закрепление изученного.
1. С п и с ы в а н и е (упр. 432).
Взаимопроверка.
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Восстановите пословицы.
| Снеси яйцо,... Пошел за делом,... Курица по зернышку клюет,... Жестокое слово... Не за свое дело не берись,... | а сыта живет. а за своим не ленись. а вернулся с бездельем. а потом кудахтай. гнев родит. |
3. П о и г р а е м в Зазеркалье.
Н а д о с к е:
Квамон, звесло, кринла, белкоо.
– Перед вами – зазеркальные слова. Мы должны найти среди них существительные среднего рода. В стране Зазеркалье существительные имеют те же морфологические признаки, что и у нас.
– Как вы считаете, какие из данных слов являются существительными среднего рода? (Звесло, белкоо – имеют окончание - о.)
– Тогда квамон, по вашему, какого рода? (Мужского, нулевое окончание.)
–А кринла? (Женского, окончание - а.)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что показалось вам особенно интересным?
Домашнее задание: упражнение 431.
У р о к 137.
изложение с элементами сочинения
Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности; развивать орфографическую зоркость, творческие способности.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Работа по теме урока.
1. З н а к о м с т в о с содержанием текста.
Путешественники
У моего приятеля в комнате жили два маленьких лисенка. Однажды утром он проснулся и видит, что по комнате скачет его высокий сапог, а из голенища торчит кончик пушистого хвостика. Тут приятель и догадался, что это лисенок залез в сапог и там застрял. Он схватил лисенка за хвост и вытащил из сапога.
В другой раз пришел приятель и зовет лисят. А лисят нет. Тут взглянул он на печку с раскрытой дверцей и сразу догадался.
2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.
– Кто ведет рассказ? (Автор.)
– Кем доводится автору персонаж, о котором он рассказывает? (Приятелем.)
– Кто жил в комнате у приятеля?
– Почему рассказ назвали «Путешественники»?
– Подумайте, что могло произойти с лисятами в дальнейшем.
3. С о с т а в л е н и е п л а н а.
1) Необычные жители.
2) Живой сапог.
3) Снова сюрприз.
4)
Пункт 4 дети озаглавят самостоятельно, исходя из того, о чем будут писать.
4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.
– Подберите синоним к слову приятель. (Знакомый.)
– Объясните значение слова голенище. (Часть сапога, охватывающая ногу от колена до стопы.)
Учитель выписывает на доску слова, в которых, по его мнению, у детей могут возникнуть затруднения в написании. Подбираются проверочные слова.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Написание изложения.
1. З а п и с ь т е к с т а.
2. С а м о п р о в е р к а.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: составить и записать по одному предложению с существительными среднего рода в именительном, родительном, винительном, дательном и предложном падежах.
У р о к 138.
работа над ошибками. Правописание
окончаний существительных второго склонения
Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; развивать навык склонять существительные второго склонения.
Ход урока
|
|
|
