 |
V. Закрепление изученного.
|
|
|
|
1. В ы б о р о ч н о е п и с ь м о (упр. 440).
– Записать названия предметов по рисункам: рак, пень, мяч.
– Что общего между данными словами? (Существительные единственного числа, мужского рода, второго склонения.)
– Просклоняйте данные существительные:
В а р и а н т I – рак;
В а р и а н т II – пень;
В а р и а н т III – мяч.
– Составьте слово из букв, указанных цифрами. (Камень.)
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а со схемами предложений (упр. 447).
Работа по подбору синонимов и антонимов.
VI. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
– Что вы можете сказать об определении?
Домашнее задание: составить и записать пять предложений со словарными словами, в состав которых будет входить второстепенный член предложения – определение; выучить правило (с. 83).
Уроки 141-150
У р о к 141.
второстепенный член предложения – определение.
Схема предложений сО второстепенными членами
Цели: учить ставить вопросы к определению, составлять схемы предложений, в состав которых входит определение.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Повторение.
П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
– Что такое определение?
– На какие вопросы отвечает определение?
– Какой частью речи может быть выражено определение?
III. Чистописание.
1. Д о г а д а й т е с ь, какую букву будем писать сегодня.
Вслед за вечером пришла,
В небе звезды зажгла.
(Ночь.)
Прыгает пружинка –
Зелененькая спинка –
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(Кузнечик.)
Наклонилась над рекой –
Уговор у них такой:
Обменяет ей река
Окунька на червяка.
(Удочка.)
– Догадались? (Ч.)
2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
ЧЧ чч чЧч ЧЧЧ ЧчЧ
|
|
|
3. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Чем умнее голова, тем плечам легче.
– Спишите, подчеркните орфограммы.
– Определите склонение и падеж существительных.
IV. Словарно-орфографическая работа.
– Подберите словарные слова с безударными гласными в корне слова:
Н а п р и м е р: з а вод, м а г а зин.
-а- -а-…-а-
…а… …а…а…
…а… …а…а…
…а… …а…а…
V. Работа по теме урока.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 445).
2. С о с т а в л е н и е с х е м предложений, в состав которых входит определение.
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 444).
4. Р а б о т а в п а р а х (упр. 442).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
На лужайке, на ромашке,
Жук сидел в цветной рубашке.
– Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
VI. Закрепление изученного.
1. С п и с ы в а н и е (упр. 443).
– Определить падеж существительных.
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а (упр. 441).
VII. Итог урока.
– Над чем работали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 446.
У р о к 142.
второстепенный член предложения – определение.
Его роль в предложении
Цели: учить находить определение в предложении, разбирать предложение по членам предложения.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о.
В лесу не молкнет птичий гам. Ходят медленно и плавно золотые волны ржи. Студеные капли дождя обливали ей лицо.
– Определите склонение и падеж существительных.
– Подчеркните определения.
3. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
– Выпишите вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения.
Дополнение …
Определение …
Каким? Где? От кого? Чей? Когда? Что? К кому? Зачем? Кто? Что делает? О чем? Какой? Кем? Чего? Что сделал? Какая? К чему? О ком? Какое?
– Составьте схему предложения.
Цветы издавали нежный аромат.
|
|
|
III. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
шш Ш шшш Ш
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Ша.. вп..ред – ша.. к п..беде.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
– Объясните написание орфограмм.
– Определите падеж существительных.
IV. Словарно-орфографическая работа.
– Подберите однокоренные слова:
Р..бота – р..бочий
Ж.. лтизна – …
С..лома – …
… – к..ртофельная
– Выделите корни в словах.
V. Работа по теме урока.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 449).
– Составить схему первого предложения.
– Какова роль определения в предложении?
2. П и с ь м о п о п а м я т и.
– Прочитайте, вставьте пропущенные буквы.
По сырому потолку
И по всей каморке тесной
З..лотой, такой см..шной
Зайчик прыгает чудес..ный.
Н. Полетаев
– Подчеркните определения.
В з а и м о п р о в е р к а.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег пустой,
Мы отправились домой.
|
|
|
