 |
Класс, предмет. ХОД УРОКА
|
|
|
|
Класс, предмет
Тема: «……. » (тему выбираете в соответствии с тематическим планом из программы, учебника).
Цель: организация деятельности обучающихся по закреплению знаний (умений)……………/формирование умений……….. .
Задачи:
Дидактические:
- актуализировать знания…………………….;
- содействовать закреплению знаний обучающихся…………;
- формировать умения………………………
Развивающие:
- способствовать развитию………………;
- развивать……………………..;
Воспитательные:
- содействовать ……………..;
- воспитывать ………………………….
Планируемые результаты:
| Предметные | |
| Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | |
| Личностные |
*Результаты сформулированы в ФГОС НОО, программе дисциплины, методическом пособии и т. д. ( не в поурочных разработках!! )
Оснащение урока: в соответствие с содержанием урока у кажите материалы для учащихся и материалы для учителя (пособия, иллюстрации, предметы, оборудование и т. д. )
ХОД УРОКА
| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
| 1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Задача этапа: побуждение к выявлению причин затруднений в собственной деятельности | |||||||
| 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (УМЕНИЙ) | Задача этапа: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. | |||||||
| 2. 1. Целеполагание | Задача этапа: постановка цели, выбор способа и средств реализации (дифференциация) | |||||||
| 2. 2. Обобщение затруднений во внешней речи (учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, решают задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов, остальные учащиеся под руководством учителя корректируют знания и умения, проводят отработку навыков с целью устранения затруднений) | Задача этапа: организация дифференцированного процесса коррекции индивидуальных затруднений | |||||||
| 2. 3. Самостоятельная работа (с самопроверкой) | Задача этапа: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой, реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели. | |||||||
| 2. 4. Повторение | Задача этапа: выявление границ применимости нового знания. | |||||||
| 4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Задача этапа: самооценка результатов своей коррекционной деятельности, а в случае, если не было ошибок, - самостоятельной деятельности |
|
|
|
Приложение 1 ПРИМЕР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА «ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»
|
|
|
Класс 2, предмет математика
Тема: «Периметр многоугольника»
Цель: организация деятельности обучающихся по изучению и первичному закреплению знаний о периметре многоугольника.
Задачи урока:
Дидактические:
- актуализировать знания обучающихся о многоугольниках;
- познакомить обучающихся с понятиями периметр многоугольника;
- способствовать формированию умения вычислять периметр многоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом.
Развивающие:
- способствовать обогащению математической речи;
- содействовать развитию мыслительных операций сравнение, обобщение, классификация;
Воспитательные:
- способствовать развитию чувства коллективизма при парной и групповой работе;
- создать условия для формирования познавательного интереса к урокам математики.
Планируемые результаты урока:
| Предметные | - Уметь распознавать многоугольники среди других фигур; - Знать, что такое периметр многоугольника; уметь находить периметр многоугольников; - Уметь находить периметр многоугольника. |
| Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) | П – уметь выделять и находить необходимую информацию П- овладеть логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификации. Р-понимать, принимать и сохранять учебную задачу, решать ее в сотрудничестве с учителем; Р- планировать учебную деятельность; Р- выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Р- уметь адекватно понимать причины успеха, неуспеха в учебной деятельности; К – строить речевое высказывание в устной форме. |
| Личностные | - Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; - умение применять элементарные правила общения; - умение применять элементарные правила общения при работе в группе, в паре; - умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций; - уметь контролировать свои учебные действия при выполнении самостоятельной работы; - формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - формирование самодентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. |
*Результаты сформулированы в ФГОС НОО, программе дисциплины, методическом пособии и т. д. ( не в поурочных разработках!! )
|
|
|
Межпредметные связи: окружающий мир
Оснащение урока: пособия, иллюстрации, предметы, оборудование и т. д. )
|
|
|
