 |
Примерные формулировки деятельности учителя и обучающихся
|
|
|
|
ПРИМЕРНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: ∙ индивидуальный контроль; ∙ выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует. Дает: ∙ комментарий к домашнему заданию; ∙ задание на поиск в тексте особенностей... Организует: ∙ взаимопроверку; ∙ коллективную проверку; ∙ проверку выполнения упражнения; ∙ беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; ∙ оценочные высказывания обучающихся; ∙ обсуждение способов решения; ∙ поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); ∙ самостоятельную работу с учебником; ∙ беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке | Записывают слова, предложения. Делят (звуки, слова и т. д. ) на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой. Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания… Подчеркивают характеристики… Находят в тексте понятие, информацию. Слушают стихотворение и определяют… Слушают доклад, делятся впечатлениями о… Высказывают свое мнение. Осуществляют: ∙ самооценку; ∙ самопроверку; ∙ взаимопроверку; ∙ предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) |
|
|
|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Методы обучения - это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей. (Т. А. Ильина)
Приём обучения – составная часть метода или его отдельная сторона.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ (Ю. К. Бабанский, С. А. Смирнов, И. П. Подласый)
Методы получения новых знаний
● Рассказ
● Объяснение
● Школьная лекция
● Беседа
● Организация работы с книгой
● Организация наблюдения
● Иллюстрация
● Демонстрация
● Инструктаж
Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности
|
|
|
● Упражнения
● Лабораторные работы
● Практические работы
● Дидактические игры
Методы закрепления и повторения изученного материала
● Беседа
● Повторение
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
● Освоение элементарных норм ведения разговора
● Метод взаимной проверки
● Прием взаимных заданий
● Временная работа в группах
● Создание ситуаций совместных переживаний
● Организация работы учащихся-консультантов
Методы эмоционального стимулирования
● Создание ситуаций успеха в обучении
● Поощрение и порицание в обучении
● Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
● Постановка системы перспектив
Методы развития познавательного интереса
● Формирование готовности восприятия учебного материала
● Выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета
● Метод стимулирования занимательным содержанием
● Метод создания ситуаций творческого поиска
Методы формирования ответственности и обязательности
● Формирование понимания личностной значимости учения
● Предъявление учебных требований
● Оперативный контроль
Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся
● Творческое задание
● Постановка проблемы или создание проблемной ситуации
● Дискуссия (организация обсуждения материала)
● Создание креативного поля
● Перевод игровой деятельности на творческий уровень
|
|
|
