 |
Особенности оценивания эвристической деятельности учащегося
|
|
|
|
Особенности оценивания эвристической деятельности учащегося
Оценка образовательных результатов ученика происходит на основе выявления и диагностики его внутреннего приращения за определенный промежуток времени. Эвристическому обучению свойственна диагностика образовательных результатов с привлечением герменевтических, т. е. «понимающих» методов анализа происходящих в детях изменений.
Оценка каждого элемента образовательного продукта ученика может быть количественной или качественной, балльной или вербальной. Метод образовательных рецензий, отзывов и характеристик предусматривает вербальную форму. Трех-, пяти-, десятибалльные шкалы позволяют количественно оценить творческие результаты учеников.
Качество ученической продукции оценивается следующими способами:
· по количеству творческих элементов,
· по степени оригинальности элемента,
· по относительной новизне элемента для самого ученика или его одноклассников,
· по емкости и лаконичности созданного образа, символа или определения,
· по многогранности человеческих возможностей, использованных для создания образовательного продукта,
· по практической пользе и использованию полученного продукта.
Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце учебного года.
===
Блок практических заданий на составление студентом обобщенного образовательного продукта
1 вариант
Практическое задание
1. Докажите (или опровергните) те преимущества и недостатки, которые высказали студенты - ваши предшественники по этому заданию.
|
|
|
2. Сформулируйте и напишите дополнительные преимущества и недостатки данного вида обучения в сравнении с традиционным передаточным подходом. Результат занесите в таблицу
| Методологические аспекты системы обучения | Традиционная передаточная система обучения | Система эвристического обучения |
| Учащемуся передается систематизированная информация об окружающей действительности в виде законов, теорем, аксиом и др. Монологичный характер содержания образования | Учащийся первоначально познает окружающую действительность (фундаментальные образовательные объекты), составляет свое представление о ней в виде первичного субъективного продукта. И лишь затем сравнивает свой первичный продукт с образцом – культурно-историческим аналогом. Диалогичный характер образования | |
| Преимущества | 1. Быстрота доступа к эталонной информации (преподносится сразу). 2. ____________ 3. ____________ | 1. Глубина усвоенного. 2. Широта материала. Выводы могут выходить за рамки конкретного предмета. 3. Расширяется мировоззрение. 4. ______________ 5. _____________ |
| Недостатки | 1. Быстрая забывчивость (низкий эмоционально-ценностный элемент деятельности учащегося). 2. _______________ 3. _______________ | 1. _____________ 2. ______________ 3. ______________ 4. ______________ |
---
2 вариант
Практическое задание
Разработайте вариант рефлексии студента 1 курса медицинского университета, которая бы отражала наиболее полно весь комплекс его образовательных приращений (результатов)
---
3 вариант
Практическое задание
Прочитайте один из ответов студента-первокурсника, который был сформулирован в результате обсуждения проблемы оценивания. Выскажите свои «за» и «против» утверждения.
Каждый пункт своих выводов обоснуйте.
Думающий студент, а не знающий студент, должен быть оценен выше.
Думающий студент - это творческий студент, так как для нахождения ответа он в норме использует:
|
|
|
-логику
-системный подход;
-обратную связь;
А именно это развивает способность принимать решения в нестандартных условиях, т. е. давать оценку событиям.
(Каравай Ольга. 16 леч., 1 курс, 2008-2009 уч. г. )
---
4 вариант
Практическое задание
Разработайте план эвристического занятия по любому из предметов, изучапемых на 1 курсе. Для этого:
1. Разработайте основные цели планируемого эвристического занятия.
2. Разработайте следующие основные этапы эвристической образовательной ситуации на занятии:
- образовательная напряженность;
- уточнение образовательного объекта;
- конкретизация задания;
- решение ситуации;
- демонстрация образовательной продукции;
- систематизация образовательной продукции.
---
5 вариант
Практическое задание
по-разному. Разработайте план урока, который бы позволил обучать всех школьников по-разному, с учетом личностных особенностей и целей каждого учащегося:
- Учебный предмет и класс (или факультет, курс), для которых составляются задания.
- Изучаемая тема (раздел, курс), для которых предназначены задания.
- Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников при изучении данной темы.
- Главная проблема урока.
- Круг реальных объектов действительности, предлагаемых учащемуся для изучения.
- Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов.
- Этапы урока по минутам.
- Задания ученикам и тезисные варианты их выполнения.
- Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
- Формы контроля и оценки результатов урока.
- Контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности ученика.
- Задание на дом.
===
|
|
|
