 |
Методические рекомендации для подготовки к практическому занятию
|
|
|
|
При подготовке к практическому занятию рекомендуется выявить уровень усвоения теоретического материала по теме, работая с вопросами контроля теоретических знаний.
При отсутствии существенных пробелов в теоретических знаниях обратите внимание на требования к знаниям и умениям, студентов, которые выдвигаются как необходимые для активного участия на занятии, познакомьтесь с перечнем вопросов, выносимых ля обсуждения и проработайте их по рекомендуемой литературе к лекции и семинару
Задания для самостоятельной работы:
1.Изучить содержание книги «Теоретические основы профессиональной ориентации» С. Фукуяма (Япония), (индивидуально), переработать в краткий опорный конспект и обосновать взаимосвязь отдельных теоретических положений японской и отечественной профориентации. Ответить на вопрос: почему в японской системе профориентации придается большое значение организации профессиональных проб для учащихся? (Форма контроля - заслушивание сообщения на лекционном или практическом занятии).
2.Составить сравнительную таблицу, иллюстрирующую зарубежные и отечественные теоретические положения профессиональной ориентации и самоопределения молодежи; обозначить общие и отличительные параметры. (Форма контроля - коллоквиум).
3.Исследовать проблему профессиональных предпочтений старшеклассников отдельных школ г.Благовещенска и Амурской области и представить результаты на одном из лекционных или практических занятий.
4.Разработать систему диагностических методик для профессиональных консультаций различного типа для подростков.
5.Разработать профориентационный проект психолого-педагоги-ческого сопровождения учащихся 8-11 классов и представить к защите на практическом занятии. (По возможности подготовить компьютерный вариант презентации).
|
|
|
6.Изучить содержание Концепции профильного обучения на старшем этапе общего образования и составить опорный конспект. (Форма контроля - предъявление и комментарий на консультации перед экзаменом).
7.Подготовить методическую копилку - рекомендации для школьного психолога по проведению развивающей профессиональной консультации, (форма контроля - собеседование на консультации).
Тестовые задания
Инструкция для студента:
Тест содержит 24 задания, из них 14 заданий – часть А, 5 заданий – часть В, 5 заданий – часть С. На его выполнение отводится 90 минут. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Верно выполненные задания части А оцениваются в 1 балл, части В – 2 балла, части С – 5 баллов.
ЧАСТЬ А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выполнив задание, выберите верный ответ и укажите в бланке ответов.
А 1. Кого принято считать основоположником теории профориентации, возникшей в 1880-х годах в США?
А. Холланд Д.
Б. Парсонс Ф.
В. Берн Э.
Г. Сьюпер Д.
А 2. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…процесс активизации внутренних психологических ресурсов субъекта в познавательной, исследовательской, практической деятельности по построению личного профессионального плана».
А. Профессиональное самоопределение.
Б. Профессиональная ориентация.
В. Профессиональная карьера.
А 3. Решение проблем, связанных с выбором профессии, направлено на:
А. Осмысление субъектом содержания и способов самоопределения.
Б. Развитие общеучебных умений.
В. Формирование межличностных отношений.
А 4. К какой группе относятся следующие методы профориентационной работы: стимулирование, тренинг общения, активизирующие профориентационные игры, положительный пример, взаимопомощь.
|
|
|
А. Информационно-справочные.
Б. Диагностические.
В. Морально-эмоциональной поддержки.
А 5. Какому типу самоопределения соответствует следующая характеристика: «Социальный запрос, соответствие интересам личности, формализация»
А. Профессиональному.
Б. Жизненному.
В. Личностному.
А 6. Какому понятию соответствует следующее определение: «Особая сфера деятельности педагога как фасилитатора, ориентированная на взаимодействие со школьниками по оказанию им поддержки в становлении личностного роста, социальной адаптации, принятии решения об избирательной профессиональной деятельности и самоутверждения в ней».
А. Профессиональная ориентация.
Б. Социально-профессиональное самоопределение.
В. Педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения школьников.
Г. Карьера.
А 7. Кто автор книги «Человек в поисках смысла»?
А. Франкл В.
Б. Бердяев Н.
В. Фукуяма С.
А 8. Какому понятию соответствует определение: «… – Свойства личности, совокупность которых является потенциальными и актуальными способностями к данной деятельности, а ослабление их приводит к стойким ошибочным действиям при профессиональном обучении и в дальнейшем к снижению эффективности профессиональной деятельности».
А. Профессионально важные качества.
Б. Профессиональная готовность.
В. Профессиональная мобильность.
Г. Профессиональный отбор.
А 9. Следующая последовательность процедура профориентационной работы:
1.исследование психологической структура профессии;
2. определение соответствия профессии ПВК человека;
3. проведение диагностики индивидуально-личностных особенностей и ПВК человека;
4. исследование операционально-технологической структуры профессии;
5. проведение анализа и самоанализа психологических особенностей личности и ПВК человека; отражает понятие:
А. Профотбора.
Б. Профадаптации.
В. Профессиограммы.
А 10. Профессионал – это…
А. Носитель совокупности профессиональных знаний и умений.
Б. Субъект профессиональной деятельности.
В. Исполнитель трудовых функций.
А 11. Кто является автором классификации профессий по профессиональным ценностям: общения, интеллектуальной активности, технической активности, художественной активности, соматической активности, материально-экономической активности?
|
|
|
А. Климов Е.
Б. Йовайша Л.
В. Захаров Н.
Г. Поляков В.
А 12. Какое понятие раскрыто в определении: «Свойства личности, совокупность которых представляет собой способности к данной деятельности, и обеспечивают успешность профессионального обучения и трудовой деятельности»?
А. Профессионально-важные качества.
Б. Психограмма.
В. Профессиограмма.
А 13. Какой метод профессиографии иногда обозначается в литературе как «метод Петра I»?
А. Сравнительный метод.
Б. Трудовой метод.
В. Лонгитюдный метод.
Г. Биографический метод.
А 14. Процедура, позволяющая выделять профессионально важные качества на основании предварительного изучения технологических и нормативно заданных (психологических) характеристик профессии и позволяющая подбирать психологические методики для профотбора, разрабатывать обучающие программы для профессионалов, соответствует:
А. Психограмме.
Б. Аналитической профессиограмме.
В. Модели специалиста.
Г. Профессиональной адаптации.
ЧАСТЬ В
Будьте внимательны! Задания части В могут быть 3-х типов:
1) задания, содержащие несколько верных ответов;
2) задания на установление соответствия;
3) задания, в которых ответ должен быть дан в виде числа, слова, символа.
В 1. Дополните перечень компонентов (направлений) традиционной профориентации:
1. Профинформация.
2. Профпросвещение.
3. _______
4. _______
5. _______
В 2. Сгруппируйте.
А. Формы профориентации.
Б. Методы профориентации.
В. Принципы профориентации.
| 1. Незаконченное предложение. | 9. Опросник. |
| 2. Системность. | 10. Профориентационной урок. |
| 3. Биографическое описание. | 11. Ярмарка профессий. |
| 4. Интервью. | 12. Профессиографическая экскурсия. |
| 5. Активизирующие игры. | 13. Комплексность. |
| 6. Тестирование. | 14. Экспертная оценка. |
| 7. Интеграция. | 15. Дифференциация и индивидуализация |
| 8. Анкетирование. | 16. Встреча с профессионалом. |
В 3. Обозначьте полные названия типов профессий по Е. Климову.
|
|
|
1. Человек –
2. Человек –
3. Человек –
4. Человек –
5. Человек –
В 4. Расшифруйте названия типов профессий по классификации Д. Холланда, основанной на сопоставлении типов личности и типов профессиональной сферы (ниже представлены их первые буквы):
1. Р-
2. И-
3. С-
4. К-
5. П-
6. А-
В 5. Соотнесите понятия.
А. Жизненные планы.
Б. Жизненное самоопределение.
В. Карьера.
1. Процесс достижения наивысших результатов в профессиональной деятельности.
2. Ближайшая перспектива, обусловленная отдаленными жизненными целями.
3. Процесс выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.
ЧАСТЬ С
Ответы к заданиям части С формулируете в свободной краткой форме и записываете в бланк ответов.
С 1. В чем заключается содержание справочно-информационой консультации?
С 2. Чем отличаются друг от друга понятия «психограмма» и «квалификационная характеристика специалиста»?
С 3. Дайте определение понятию «профессиональная карьера».
С 4. Дайте определение понятию «профессиограмма».
С 5. Сформулируйте условия, которые необходимо учесть при построении личного профессионального плана.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
За правильный ответ на вопросы заданий части А испытуемый получает
1 балл, заданий части В – 2 балла, заданий части С – 5 баллов.
Перевод тестовых баллов в четырех балльную школу оценок осуществляется по следующей школе.
Неудовлетворительно – до 50 % баллов за тест.
Удовлетворительно – от 50 % до 69 % баллов за тест.
Хорошо – от 70 % до 84 % баллов за тест.
Отлично – более 85 % баллов за тест.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Обязательная литература
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.Климов. – М.: Академия, 2004. – 304с.
2. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие. – М.: МГППИ, 2008;
- Пряжникова Е.Ю. Профориентация.- М.: Академия. 2005 г.- 486 с.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург, 2010.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2010.
6. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития – М., 2010
- Пряжникова, Е.Ю. Профориетация: учеб. пособие для студ.вузов /Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007. – 195 – Дополнительная литература
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. – 464с.
9. Маслоу А.Г. Мотивация личности / А.Г.Маслоу. – Спб.: Евразия, 2001. – 478с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, Спб.: Питер, 2002. – 705с.
11. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1988.-№6.-С.26-37.
12. Божович, Л.И. Психологическое изучение ребенка и индивидуальный подход к нему в процессе воспитания // Психологическое изучение детей в школе-интернате / Под ред. Л.И.Божович.- М.: Изд. Москва, 2008.
|
|
|
13. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. / Под ред. Байбородовой Л.В. – Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, - 2009
14. Психология как профессия./ Под ред. Базарова Т.Ю., Ивановой Е.М., Климова Е.А. – М.: издательство МГУ им. М.В. Ломоносова, - 2009;
15. Белянский, Н.П. Управление персоналом: учебник /Н.П. Белянский. – Минск: Современная школа, 2008. – С. 159 – 207
16. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации /А.П. Чернявская. - М.: Владос, 2001.- 89 – 107
17. Гейжан, Н.Ф. Методика индивидуальной профконсультации: учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений /Н.Ф. Гейжан. - М.: Высшая школа, 1982. – С. 76 - 89.
18. Климов, Е.А. Личностное и профессиональное развитие человека /Е.А. Климов // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С.28-38.
19. Никифоров, Г.С. Профессиональный отбор /Г.С. Никифоров //Управление персоналом. 1998. - №38. - С.39-43.
20. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов по специальности «Психология» /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2005. – С. 367 - 398.
21. Романова, Е.С. 99 популярных профессий: Психологический анализ и профессиограммы /СПб: Питер, 2006. - С. 367- 483.
|
|
|
