 |
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 3 до 6 лет
|
|
|
|
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 3 до 6 лет
(по этапам обследования).
1. Установление контакта.
Цель:
- Снятие напряжения, настороженности; пробуждение интереса к предстоящей работе.
- Вызвать доверие к исследователю и членам комиссии.
Средства, облегчающие установление контакта:
- Беседа, в которой подчеркивается интерес к личности ребенка, его интересам и предпочтениям.
Если ребенок готов вступить в беседу, ему предоставляется возможность свободной игры с постепенным налаживанием игрового контакта, а затем и вербального.
Иногда контакт проще устанавливается, если ребенку дать возможность заняться изобразительной деятельностью (почертить, порисовать).
- Прочие, которые диктуются спецификой ситуации.
Диагностическим материалом являются игрушки, бумага, карандаши. При беседе задаются вопросы.
Оценка результатов первого этапа
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Испытывают некоторое напряжение, но быстро успокаиваются и вступают в беседу. | Часто проявляют чрезмерную подвижность, неусидчивость, неустойчивое внимание. Для установления контакта требуется предварительная игра или картинка, способные привлечь внимание, вызвать интерес и ввести в работу. | Не испытывают волнения. Поведение их и требования чаще спонтанны, внимание пассивное. Они требуют игрушки и лишь постепенно вступают в беседу. |
2. Общая осведомленность.
Цель:
- Выявление точности представлений ребенка о себе (пол, возраст, кем станет когда вырастет (тетей или дядей? ), о семье, о родственниках и друзьях с просьбой назвать их возраст, имена, кто кого старше или младше.
|
|
|
- Знакомство со сферой интересов ребенка, запасом знаний, представлений и умений, познавательных интересов.
- Оценка возможностей ориентировки на листе бумаги, а также окружающем мире во времени и пространстве.
- Оценка качества речи, умения понимать речь.
Используемые диагностические приемы:
- Вопросы специального характера, позволяющие выявить имеющийся у ребенка запас знаний и представлений о себе и окружающей действительности (мире).
- Предметные картинки или картинки-действия, помогающие облегчить диагностику.
Процедура проведения диагностики общей осведомленности:
В возрасте 3 – 4-х лет ребенку предъявляются следующие вопросы:
- Как тебя зовут?
- Сколько тебе лет?
- Ты мальчик или девочка?
- Кем ты будешь, когда вырастешь? Тетей или дядей?
- Вопросы о близких, их именах.
- Знание частей тела, лица, их назначение.
- Знание бытовых предметов и их назначение.
- Знание стихов.
В возрасте 4 -5 лет вопросы усложняются:
- Сведения о себе, близких.
- Сведения о погоде, об изменениях в природе.
- Сведения о животных.
- Характер труда взрослых (повар, врач, воспитатель).
- Понимание обобщающих понятий (их содержание): игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.
- Знание сказок, стихов.
В возрасте 5 – 6-ти лет:
- Кроме выше перечисленных вопросов ребенок определяет время года по описательным признакам, время суток на данном этапе (день, ночь).
- Называет домашних животных и их деток (диких животных – их деток).
- Называет любимые фрукты, их отличие от овощей.
- Знает, что такое транспорт и правила, когда можно переходить дорогу.
- Выявляется знание сказок, стихов, загадок.
При сложностях вербального контакта, ребенку предъявляются картинки с просьбой показать деток животных, домики животных, птиц и насекомых; любимую пищу животного.
|
|
|
Предлагается определить положение предметов относительно других предметов, определить профессию человека (милиционер, повар, врач).
Оценка результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Легко справляются с вопросами. Общая осведомленность соответствует возрасту. | Замедленно осмысляют вопросы, требуют их повторить. При ответах – нуждаются в наводящих вопросах. Общая осведомленность у них не соответствует возрасту. | Понимают вопросы не всегда, требуются дополнительные разъяснения, наводящие вопросы, наглядное пособие. Общая осведомленность низкая. Представления часто искажены или нелепы. |
3. Понимание сюжетной картинки со скрытым смыслом.
Цель:
- Исследование внимания, умения выделять главное.
- Выявление установления причинно - следственных отношений.
- Оценка эмоционального отношения ребенка к действию и действующим лицам.
- Выявление возможности описания содержания картинки словами.
Диагностический материал:
Для ребенка в 3 – 4 года - сюжетная картинка «Обидели» (Приложение №1).
Вопрос: Кто обидел девочку? Где здесь хороший (добрый) мальчик?
Для ребенка 4 - 5 лет – сюжетная картинка «Заяц и морковки» (Приложение №1).
Вопросы: Что случилось с зайчиком? Почему он не может идти дальше? Почему у него такой большой живот?
Для ребенка 6 лет – сюжетная картинка «Игрушки убежали» (Приложение №1).
Вопрос: Почему игрушки убегают от мальчика?
Процедура исследования:
Ребенку предъявляется картинка, сообщается ее название, просят внимательно рассмотреть ее и сказать, что произошло с главным персонажем, кто или что виновато в происходящем, назвать и охарактеризовать героев. Попутно просят определить время года, погоду, пространственное расположение изображений, эмоциональное состояние героев.
|
|
|
