 |
Анализ результатов. Содержание и описание диагностического материала. при обследовании детей с 7 до 10 лет на ГПМПК. (по этапам обследования)
|
|
|
|
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Понимают задание, используя имеющиеся опыт и знания. Легко отгадывают загадку, радуются тому, что это им удается. Работают с интересом и с увлечением. | Не имеют достаточного запаса сведений, наблюдательности, развитого воображения, логического мышления и представления об окружающем мире. Отгадывают загадки конкретного, описательного характера чаще с опорой на картинку. Интерес к заданию формальный, результат не интересует. К 5-и годам им частично доступны загадки абстрактного характера. | Задание осмысливают не всегда, дают случайные, часто нелепые отгадки. Помощь в виде картинок не принимают. Формальны. Интереса к загадкам и предлагаемым картинкам - опорам нет. |
Содержание и описание диагностического материала
при обследовании детей с 7 до 10 лет на ГПМПК
(по этапам обследования)
1. Установление контакта.
Цель:
- Снятие эмоционального напряжения, волнения, страха перед исследователем; установление атмосферы доверия и взаимопонимания.
Средства, облегчающие установлению контакта:
- Беседа, в которой подчеркивается интерес к личности ребенка, его интересам и предпочтениям.
Если ребенок готов вступить в беседу, ему представляется возможность свободной игры с постепенным налаживанием игрового контакта, а затем и вербального.
Иногда контакт проще устанавливается, если ребенку дать возможность заняться изобразительной деятельностью (почертить, порисовать)
- Прочие, которые диктуются спецификой ситуации.
Диагностический материал: бумага, карандаш.
|
|
|
При беседе задаются вопросы.
Оценка результатов первого этапа
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Испытывают некоторое напряжение, но быстро успокаиваются и вступают в беседу. | Часто проявляют чрезмерную подвижность, неусидчивость, неустойчивое внимание Для установления контакта требуется предварительная игра или картинка, способные привлечь внимание, вызвать интерес и ввести ребенка в работу. | Не испытывают волнения, поведение их и требования чаще спонтанны. Внимание пассивное. Они требуют игрушки и лишь постепенно вступают в беседу. |
2. Оценка общей осведомленности.
Цель:
- Исследование экспрессивной диалогической речи, богатства лексики, конструкций предложений и умение понимать связную речь.
- Оценка контактности, коммуникабельности.
- Исследование запаса знаний и представлений об окружающем мире.
- Оценка эмоциональности, мимики.
- Исследование интонационного строя речи.
- Изучение общей и социальной ориентировки, а так же ориентировка во времени и пространстве.
- Оценка уровня познавательных интересов и их направленности.
Используемые диагностические приемы:
Ряд вопросов, способных выявить качество речи, запас знаний и представлений, направленность познавательных интересов, умение использовать имеющийся запас сведений и представлений и передать его в форме связной речи.
Процедура проведения диагностики общей осведомленности:
Ребенку предъявляются следующие вопросы:
-Как тебя зовут?
- Сколько тебе лет?
- Сколько тебе было год назад?
- Сколько тебе будет через 1, 2 года?
- Какое сейчас время года?
- Назови весенние месяцы? (осенние, зимние).
- Назови 3-й месяц.
- Можно ли кататься на санках летом? Почему?
- Когда ты завтракаешь: вечером или утром?
|
|
|
- Можно ли купаться зимой? Почему?
- Сколько дней в неделе?
- На какой руке у тебя больше пальцев?
- Каких ты знаешь перелетных птиц? Почему они улетают в другие края?
- Почему заяц летом серый, а зимой белый?
- Что делают врач, учитель, повар?
- Зачем ходят на рыбалку, охоту, в поход?
- Каких ты знаешь насекомых?
- Что такое транспорт?
- Что такое листопад? «Золотая осень»?
- На какой свет светофора переходят улицу?
Оценка результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| С легкостью и эмоциональным оживлением отвечают на вопросы, пользуясь при этом развернутой фразой, обнаруживая достаточно большой запас слов. Хорошее понимание вопросов и инструкций, соответствующий возрасту запас знаний и представлений об окружающем мире. | Обнаруживают достаточно большой дефицит знаний и представлений. Обнаруживают некоторую растерянность и беспомощность при выполнении работы, нуждаются в оказании помощи в форме вопросов, подсказок. Речь бедна, фраза короткая, грамматический строй речи часто значительно страдает. Запас знаний и представлений ниже возрастной нормы. | Обнаруживают низкую общую осведомленность. Помощь принимают плохо. От работы быстро переключаются на игры. Речь бедна, невыразительна, грамматически неправильна. Интерес к вопросам формальный. Мимика оживляется при переходе к игре. Запас знаний и представлений об окружающем мире значительно ниже возрастной нормы. |
|
|
|
