3. Установление общего смысла.

3. Установление общего смысла.

" Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как он называется? "

4. Рассматривание с точки зрения композиции.

" Посмотрите, какие использованы краски, дополнительные элементы, выгодно отличающие предмет? Что находится на переднем плане? и т. д. "

Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в простран­ственное восприятие объекта.

5. Анализ деталей.

Теперь вы должны найти с детьми наиболее значимые эле­менты, дающие специфическую информацию о предмете. Углу­битесь в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети.

6. Синтез.

" Закроите глаза и попробуйте мысленно представить себе (исследованный объект). Скажите, что вы четко видите на

: яоей картинке? Возьмите карандаши (краски) и нарисуйте: ак вы- его запомнили".

В заключение можно сравнить полученные рисунки.

Для упражнений в приведенном выше анализе используются предметы, доступные в ваших условиях:

— фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких одного и того же се­мейства;

— цветы и растения;

— деревья; исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, цветки, плоды или сережки (если имеют­ся);

— животные (например, кошки, собаки, птицы);

— близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т. д. );

— люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей.

Упражнение № 32.

Ученику предлагают запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать их по памяти. Затем ребенок должен отыскивать их изображение на 10-12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно ис­пользовать для узнавания букв или цифр, применяя специаль­но изготовленные карточки или кассу букв и цифр.

Постепенно количество запоминаемых картинок можно увели­чивать.

Описанные выше упражнения помогут детям научиться упо­рядочивать запоминаемую информацию. Для извлечения же информации необходимо " ушко" или " ниточка", за которую ее можно было бы вытаскивать. Таким инструментом являются ассоциации. Ассоциация — это психический процесс, в резуль­тате которого одни представления и понятия вызывают появ­ление в уме других. Обычно ассоциации устанавливаются ско­рее интуитивно, чем логично, хотя сама подобная работа не­возможна без умения находить сходства или различия. Вот по­чему предыдущая деятельность должна быть проведена особен­но тщательно.

  Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала

Упражнение № 33. " Двойная стимуляция памяти"

Перед учеником раскладывают 15-20 карточек с изображени­ем отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чай­ник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т. д. ). Ребенку говорят: " Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторо­ну'. Затем читается первое слово. После того, как ученик отло­жит картинку, читается второе слово и т. д. Далее ученик дол­жен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью при­поминает те слова, которые ему были названы.

Примерный набор слов:

" пожар", " завод", " корова", " стул", " вода", " отец", " кисель", " сидеть", " ошибка", " доброта" и т. д.

Упражнение № 34.

Вы даете детям несколько слов, их необходимо перегруппи­ровать, объединяя по какому-либо признаку, чтобы облегчить запоминание; а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.

Медведь

Тележка

Пчела

Колокольчик

Ромашка

Воздух

Ваза

Кот

Солнце

Вода

Упражнение № 35.

" Посмотрите внимательно на рисунок. На нем представле­ны. названия животных. Вообразите себе этих животных в тестах, где помещены, их названия, и придумайте историю, связывающую их между собой".

Затем рисунок закрывается и дети должны на листке бума­ги воспроизвести названия животных на их местах.

  Упражнение № 36.

Упражнение № 38. " Нелогичные ассоциации'

Цель этого упражнения — побудить детей к ассоциативному мышлению. Предложите им несколько слов и общими усилия­ми постарайтесь зафиксировать все ассоциации, которые при­дут им на ум при чтении этих слов, например:

Верблюд — горб, гора, пустыня, кактус, песок и т. д.

В конце попросите детей поработать самостоятельно над 2-3 словами. Применяйте это упражнение как можно чаще, фор­мируя тем самым навык ассоциативного мышления.

Примерный набор слов:

ноготь, стакан, солнечный, осленок и т. п.

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: