 |
Тема 7. Общие основы организации целостного учебно-воспитательного процесса
|
|
|
|
Тема 7. Общие основы организации целостного учебно-воспитательного процесса
Основные положения лекции
Сущность, структура, противоречия, принципы, и технология учебно-воспитательного процесса. Целостность и общая содержательная характеристика учебно-воспитательного процесса.
Детский воспитательный коллектив как основная содержательная форма целостного учебно-воспитательного процесса, ядро воспитательной системы. Педагогические функции, стадии и механизмы становления детского воспитательного коллектива.
Педагогический статус и функции организаторов целостного процесса воспитания. Авторитет педагогов и воспитанников. Воспитательные функции учителей и родителей. Методы воспитания, классификация методов воспитания; педагогическое общение, индивидуально-личностное взаимодействие педагога и воспитанника.
Педагогическое искусство и мастерство. Сущность и компоненты педагогического искусства, сферы проявления педагогического мастерства.
Диагностика педагогического процесса: объекты и субъекты диагностирования, методология и методы диагностирования.
Семинарское занятие №4
Деловая игра «Творческое общение».
Темы индивидуальных творческих работ
1. Предложите вариант проведения учебной игры на тему «Педагогическое взаимодействие», «Общение».
2. Изложите Ваше собственное видение на следующие закономерности педагогического процесса:
а) «Секрет обучения заключается в уважении к ученику» Р. Эмерсон.
б) «Бойся думать без участия сердца» М. И. Пришвин.
Практикум
Рассмотреть вопросы оптимизации педагогического процесса в «подведомственной» вам школе.
|
|
|
Провестидиагностику и точный анализ результатов учебно-воспитательного процесса и затрат времени на их достижение по установленным критериям оптимальности и в соотношении затраты – продукты.
Литература
1. Бабанский Ю. К. Оптимизация обучения. – М., 1960.
2. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1984.
3. Малькова З. А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.
4. Педагогический поиск. – М., 1986.
5. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.
6. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1988.
7. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 8т. – М., 1981.
РАЗДЕЛ II. Теория и технология обучения (дидактика)
Тема 8. Теоретические основы обучения
Основные положения лекции
Общее понятие о дидактике (Я. А. Коменский «Великая дидактика»). Процесс обучения как целостная система. Обучение как процесс личностного развития учащихся и его исследование в дидактике. Становление современной дидактической системы.
Цели, задачи, функции обучения. Принципы обучения как категории дидактики. Содержание образования и педагогические основы его совершенствования. Основные документы процесса образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.
Организационные формы обучения, и их развитие в дидактике.
Методы обучения и активизация познавательной деятельности учащихся.
Коммуникационные средства обучения, их виды. Средства общения и средства учебной деятельности, ТСО.
Проверка и оценка результатов обучения. Методы и формы контроля. Проблемы контроля и оценки успеваемости учащихся. Основные этапы деятельности преподавателя по подготовке, проведению, анализу учебного занятия.
Вопросы для обсуждения
1. Понятие о целостном педагогическом процессе.
2. Основные виды обучения: информационно-объяснительное, проблемное, программированное.
|
|
|
3. Оценка и отметка: за и против.
Темы индивидуальных творческих работ
1. Государственный образовательный стандарт: структура и функции.
2. Активные методы обучения.
3. Традиционные и интенсивные методики обучения (по выбору).
4. Инновационные педагогические технологии (по выбору).
Практикум
Анализ занятия в своей учебной группе.
1. Подберите любую (наиболее интересную вам) тему из любой дисциплины, входящей в блок вашей профессиональной подготовки.
2. Определите место и значение этой темы в системе курса (по учебной программе).
3. Подберите литературу для подготовки и рекомендации учащимся.
4. Сформулируйте цель, основной замысел (идею) и задачи занятия.
5. Отберите содержание занятия, структурируйте его, выделите главные понятия, законы; подготовьте (при необходимости) задания и задачи для закрепления и повторения материала.
6. Подготовьте необходимые наглядные пособия, дидактические материалы и т. д.
7. Продумайте форму организации занятия, дозировку времени каждого этапа, их последовательность, использование методов и средств обучения.
8. Подготовьте план-конспект занятия (в таблице для ориентира указаны традиционные этапы учебного занятия, вы, конечно же, можете менять их местами или пропускать в зависимости от выбранной вами формы и задач занятия):
| Этап занятия | Содержание деятельности преподавателя | Содержание деятельности учащихся | Методы и средства обучения |
| 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания или опрос по предыдущей теме. 3. Объяснение нового. 4. Закрепление и повторение. 5. Домашнее задание. 6. Подведение итогов. | (Записываете основное содержание своих действий, объяснений, обращений, вопросов и т. п. на каждом этапе). | (Записываете предполагающую реакцию учащихся, их действия, ответы и т. п. ). | (Указываете использование доски, методических материалов, наглядных пособий, ТСО на соответствующих этапах занятия). |
|
|
|
