 |
04 через определение специфики усвоенных
|
|
|
|
04 через определение специфики усвоенных
(т. е. правильно отработанных в тесте) стимульных единиц
оценивается и МЧ.
Таким образом, методика САД измеряет как форму
(специфику) усвоения новой информации (МЧ), так
и темп (скорость) этого усвоения ( 0 4 ), которые характеризуют
индивидуализацию интериоризационных
процессов человека.
Каким образом фиксируется эта индивидуализация?
Во-первых, испытуемым предлагается специфический
или профессионализированный стимульный материал,
отражающий определенный вид реальной деятельности
посредством семантических стимульных
единиц — «слов-тем» (О. Маурер, 1954), то есть ключевых
понятий. Понятия подобраны в соответствии со
специальной процедурой: соблюдением принципов
наибольшей частоты употребления в речи, дифференцированное
™ и наименьшей привычности (Л. Пост-
мен).
" Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М., 1976; Теория
поэтапного формирования умственных действий//
Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.
Во-вторых, испытуемые должны произвести логический
анализ (дать логическое определение) стимулам-
понятиям при помощи имеющейся логической
схемы, которая выступает в роли схемы ООД или «подсказки
».
Как правило, испытуемый дает наиболее адекватное
определение стимулам-понятиям, взятым
из значимой для него сферы деятельности, так как
индивидуальное семантическое поле отпрофилиро-
вано в соответствии со спецификой предметной деятельности
|
|
|
данного субъекта.
Фиксация (на регистрационном бланке) количества
и качества (профиль) правильно отработанных стимулов-
слов показывает темп и направленность психической
познавательной деятельности испытуемого
(обучаемость).
Конструкция методики САД. Методика САД состоит
из двух субтестов (заданий). Первое задание —
Стартовый тест (СТ) выполняет роль тренировочно-
подготовительного теста, знакомит испытуемых с логической
схемой и порядком отработки регистрационных
бланков. Результаты СТ могут также учитываться
в процессе диагностики.
Второе задание «Семантический анализ мотивации
» (САМ) — зачетное, в ходе его отработки фиксируются
темп и направленность процесса усвоения сти-
мульных единиц (слов-понятий), взятых из различных
областей реальной предметной деятельности.
Субтесты (задания 1 и 2) имеют одинаковую композиционную
структуру: стимульная, обучающая (ориентировочная)
и регистрационная части.
Задание 1. Стартовый тест
Стимульная часть первого задания — набор
слов из ограниченного числа букв. Принято во внимание
то обстоятельство, что испытуемый должен
иметь начальные ориентировки: знание русского языка
и понимание существа элементарных геометрических
фигур-образов.
Слова-стимулы составлены из букв русского алфавита
(к, о, п, р, т) в соответствии с начальными буквами
названий геометрических фигур (квадрат, окружность,
прямоугольник, ромб, треугольник). Испытуемым
предлагается мысленно по букве «собрать»
слово-стимул, причем порядок букв определяется очередностью
|
|
|
вписывания одной фигуры в другую. С учетом
этого условия составлены несколько слов-стимулов
(задач): топор, кот, рот, ток, кот, рокот, окоп,
торт, крот и т. д., которые помещены в регистрационном
бланке в графу «Содержание» и предъявляются испытуемым.
Ориентировочная (обучающая) часть теста представляет
собой схему ООД, которая указывает оптимальный
и альтернативный пути решения задачи. В
схеме представлены вопросы и варианты ответов
(«да» — «нет»). Вопросы определяют последовательность
вписывания фигур и соответственно — порядок
букв в формируемом слове. Процедура формирования
каждого последующего слова начинается с первого вопроса.
Регистрационная часть. Отработка задания заканчивается
после окончания формирования последнего
слова-стимула. В результате в регистрационном
бланке напротив каждого стимула в графе «№ ответов»
записывается цифра, которой обозначена последняя
буква.
Правильность выполнения задания оценивается
по «ключу». За каждый правильный ответ присваивается
один «сырой» балл. Минимальное количество ответов
«О», максимальное — соответствует количеству
слов-стимулов.
Задание 2. Тест «Семантический анализ мотивации
»
Стимульная часть для второго задания — понятия
из различных сфер человеческой деятельности. Работа
со стимульным материалом довольно сложный
многоступенчатый процесс, который должен учитывать
основные особенности «чувственной ткани» испытуемого:
процессов восприятия, узнавания и усвоения
стимула.
Экспериментально доказано, что существует положительная
связь между предпочтением известных
значений слов-стимулов и порогом их различения, то
есть сенсибилизирующее (опережающее) влияние мотивации
на перцепцию (Д. Кэттелл, В. Брайан, Н. Хар-
тер, Л. Постмен, Дж. Брунер и др. ), а также между
|
|
|
|
|
|
