 |
методики и количественной характеристикой измеряемого
|
|
|
|
методики и количественной характеристикой измеряемого
свойства показывает уровень валидности теста.
Расчет критериев для определения различия или сходства
средних и дисперсий признаков не имеет смысла и
не постоянен, опять же, ввиду разнородности стимуль-
ного материала, применяемого в ходе тестирования.
Характеристики экспериментальных групп для перекрестной
валидизации методики САД представлены в
таблице 1. 8.
Внутренняя валидность методики САД определяется
путем исследования концептуальной, содержательной,
конструктной, операциональной и расчета эмпирической
валидности.
Концептуальная и содержательная валидность.
Концептуальное построение методики САД, основано на
идее развития в пбихологической теории. Категория развития
вошла в психологию под влиянием эволюционной
ГРУПП
Возраст
Пол
Объем
выборки
Профессия,
образование
Средние
значения
СКО
( S )
33 М 113 Следователи,
высшее
8, 4 4
4, 5 8
2, 6
2, 2
22 М 2 0 3
Охранники,
среднее
Средне-техническое
5, 5
2, 92
3, 7
1, 8
2 9 М 321 Гуманитарии,
высшее
7, 94
7, 7 1
2, 1
3, 3
18 М 395 Суден-
тысреднее
7, 5 4
6, 3 9
2, 2
3, 1
16 М 950 Учащиеся, неполное
среднее
8, 2 2
0, 6 7
|
|
|
1, 4
3, 6
27 Ж 11
Кассиры/контролеры,
среднее
/среднетехническое
5, 5 5
3, 1 8
3, 3
1, 5
34 Ж 17 Бухгалтеры,
высшее
8, 2 4
5, 3 5
2, 5
2, 7
33 М/Ж 16 Менеджеры,
высшее
6, 5 6
4, 94
1, 7
2, 1
ТАБЛИЦА 1. 7. X АРАКТЕРИСТИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ
теории Ч. Дарвина. Позже И. М. Сеченов, Л. С. Выготский,
А. Н. Леонтьев, С Л. Рубинштейн и другие разработали
теорию исторической детерминации развития
психики индивида.
Развитие психики — это процесс, характеризующий
изменение человека как целостной системы. Развиваются
не отдельные отдельные функции, свойства
или качества личности, развивается целостная личность.
Преобразуется вся система качеств личности,
входящих в общую систему — «человек». Каждая система
имеет особенный «темп развития», зависящий от
«усвоения ролей и смены социальных позиций человека
под влиянием социальных факторов» (Л. И. Анциферова
и др., 1988). Темп развития имеет также и психофизиологические
детерминанты.
Таким образом, у человека формируется свой, индивидуальный
темп усвоения информации, зависящий
от характеристики чувственной ткани, ее структуры и
способа формирования.
Темп психического развития — величина, характеризующая
развитие ориентировочного действия (психического
свойства) за единицу времени. Развитие психики
представляется по крайней мере совокупностью
двух процессов: процесса усвоения информации (знаний,
умений, навыков), закрепления ее в памяти в виде
«опыта» и процесса функционирования этого «опыта»
|
|
|
как динамичного или константного психического свойства
личности (уровень актуального развития — УАР).
Процесс усвоения информации и закрепления ее
ориентировочного компонента представляется способностью
к такой организации частных функций познавательной
активности, при которой заданная цель
может быть достигнута эффективным образом. Эффективность
оказывается тем выше, чем ниже затраты времени
и ресурсов, то есть выше темп психического развития
(Ф. Кликс, 1984). Наиболее адекватно процесс
усвоения информации отражается в результате оценки
«зоны ближайшего развития» (ЗБР) индивида.
ЗБР (по Л. С. Выготскому) есть «психическая зона
», где располагаются «зародыши» психических
функций. В ходе диагностики ЗБР осуществляется
формирование их в процессе деятельности при помощи
извне. Скорость и качество формирования этих
психических функций определяют границы ЗБР.
В научно-теоретическом плане ЗБР «ближе» к понятию
«развитие», а УАР — к понятию «функционирование
».
Развитие человеческой психики есть усвоение определенных
психических функций как ориентировочной
основы предметных действий. Роль ориентировки
в психике выполняет слово («психологическое орудие
», по Л. Выготскому). Слово есть единица психической
деятельности*. Психологическая сущность слова
содержится в его значении. Значения в процессе жизнедеятельности
индивида, соединяясь с чувственной
тканью, образуют личностную смысловую структуру
субъекта. Индивидуальность формирования чувственной
ткани и физиологические особенности субъекта
приводят к индивидуализации смысловой сферы человека.
Формирование этой сферы и есть формирование
ориентировочной основы действий, образующих деятельность
человека, в которой соединяются ее операциональная
и мотивационная части.
Изучение и диагностика психической деятельности
|
|
|
состоит в семантическом анализе смысловой сферы
*В качестве стимульных единиц взяты слова (словосочетания)
без контекста. Известно, что контекст направляет и
конкретизирует мышление, поэтому испытуемому предлагаются
относительно абстрактные понятия. Он сам неосознанно
конкретизирует их и определяет, какое из понятий относится
к области, скажем «техническрй», какое — к «гуманитарной».
личности посредством анализа адекватности усвоения
человеком понятий (значений слов) в процессе познания
|
|
|
