 |
1.10 Метод групповой оценки личности(ГОЛ) Социально-
|
|
|
|
1. 10 Метод групповой оценки личности(ГОЛ) Социально-
психологический
2. Непрямые методы
2. 1. Проба Руфье-Диксона Психофизиологичес2. 2.
Кожно-гальваническая реакция кий
2. 3 Цветовой тест отношений (ЦТО) Психологический
2. 4. Тест прогрессивных матриц Дж. К. Равена (методика (1 Равена)
2. 5. Тест фрустраций (методика С. Розенцвейга) It 2. 6. Семантический дифференциал (CD) и
2. 7. Семантический анализ деятельности (САД) II 2. 8. Тест адекватных характеристик объекта (TAX) II 2. 9. Социометрический метод (СМ) Социально-психо
логический
При обработке результатов применялись различные методы математической
статистики и теории вероятностей.
н и м развитием и другими факторами: контролировалось
полностью, так как отбор осуществлялся вероятностным
способом, а также фон, естественное развитие
являлись элементами экспериментального воздействия.
Источники внешней невалидности:
Источники внешней невалидности
контролировались
путем организации
тестирования, не
искажающего естественный
ход учебно-воспитательного
процесса в
СВУ. По количественным
+ взаимодействие
тестирования и X
+ взаимодействие
состава групп и X
+ реакция испытуемых
на эксперимент
+ взаимодействие
между разными X
и качественным параметрам экспериментальная выборка
была репрезентативна для суворовцев Мс СВУ.
Вывод.
Планы 7-9 отличаются от других квазиэкспериментов
|
|
|
тем, что в экспериментальной процедуре не
предполагается использование контрольных выборок.
Эта ситуация возможна в случае отсутствия необходимости
контролировать эффект воздействия НЗП на
стандартный объект воздействия. В психологическом
эксперименте такое происходит крайне редко. Однако
автор [6] указывал на то, что при изучении стадий развития
психики ребенка достаточно исследовать один
объект. В данном случае применимы схемы 7-9, хотя
значительная часть источников невалидности не контролируется
(табл. 2. 6. ).
Таблица 2. 5. Анализ валидности экспериментов по планам 7-9.
Источники внутренней невалидности План 4 План 5 План 6
Фон + + +
Естественное развитие + + +
Эффект тестирования + + +
Инструментальная погрешность + + +
Регрессия + + +
Состав группы + + +
Выбывание + + +
Взаимодействие состава группы + +
с естественным развитием и др.
Источники внешней невалидности
Взаимодействие тестирования и X? — —
Взаимодействие состава групп и X? ? ?
Реакция испытуемых на эксперимент? ? ?
Взаимодействие между разными X — — —
2. 4. 2. Планы 10-14. План с неэквивалентной
контрольной группой. Сбалансированные планы.
План с контрольными выборками. Валидность.
2. 4. 2. 1. План 10. План с неэквивалентной контрольной
группой
В психолого-педагогических исследованиях наиболее
распространен эксперимент, в котором экспериментальная
и контрольная выборки подвергаются
тестированию до и после экспериментального воздействия.
Причем обе выборки неэквивалентны. Для проведения
эксперимента субъективно подбираются два
приблизительно одинаковых коллектива в качестве экспериментальной
|
|
|
и контрольной групп, которые зачастую
значимо различаются по результатам предварительного
тестирования. Здесь необходимо учитывать,
что эксперимент с контрольной группой (даже неэквивалентной)
значимо снижает неоднозначность интерпретации
результатов исследования по сравнению с
экспериментами, построенным по планам на одной
выборке.
Чем больше сходство экспериментальной и контрольной
групп, чем более это подтверждено предварительным
тестированием, тем выше внутренняя валидность
эксперимента. Безусловно, различия выборок
по фону, естественному развитию, отношению к эксперименту
и др. во многом воздействуют на интерпретацию
результатов. Изменение данных после введения X
может стать результатом различий в условиях социализации
испытуемых в той или иной группе. Вряд ли результаты
эксперимента, проводимого в учреждениях
связи, можно распространять на строительные организации,
учеников школ — на воспитанников интернатов
и т. д.
Выходом из ситуации невалидности является процедура
уравнивания выборок, участвующих в эксперименте,
то есть максимальному приближению плана 10
к планам 4, 5, 6.
2. 4. 2. 2. План 11. «Сбалансированные планы»
Под названием «Сбалансированные планы» объединены
все планы («ротационные эксперименты»
McCall); «сбалансированные планы» (Underwood);
«перекрестные планы» (Cochran, Сох); «планы с переключением
» (Kempthorne), в которых предусматривается
для повышения точности результатов предъявление
всем испытуемым всех экспериментальных
воздействий.
План 11 используется в условиях, когда при малом
числе естественных групп (подразделений в батальоне)
есть возможность планировать порядок воздействий,
но нельзя случайным образом разделить группы
на эквивалентные подгруппы для экспериментального
воздействия и проведения тестирования.
|
|
|
|
|
|
