 |
Предметы (быта) рукотворного мира, сделанные (созданные) человеком с целью организации комфорта (удобства, порядка) и красоты
|
|
|
|
Предметы (быта) рукотворного мира, сделанные (созданные) человеком с целью организации комфорта (удобства, порядка) и красоты
|
М Л А Д Ш А Я | Мебель– это(предметы)то на чём люди сидят, где спят, занимаются делом(едят, рисуют), куда аккуратно складывают разные вещи
Внешние признаки: форма, части конструкции, размер, цвет, детали убранства, целесообразность: назначение, функциональность
На чём, где, куда ? | ||||
| Углубление в тему: «Дом трёх медведей», «Уютный дом и мебель в нём». | |||||
|
С Р Е Д Н Я Я | Мебель – предметы, для хранения вещей(место, порядок),
где удобно заниматься делом(место для работы, еды, игры), сидеть, отдыхать, спать
Форма, конструкция, целостность, целесообразность, соразмерность
Смастерил что, для чего, из чего, когда, как? | ||||
| Углубление в тему: «Для чего человеку мебель? (история создания)», «Могу сидеть, могу стоять, могу в игры поиграть», «Откуда «приходит» мебель? ». | |||||
Ориентиром организации работы педагога служат показатели освоения детьми той или иной темы. Например: к концу года дети четырёх лет
Знают:
· мебель это предметы стол, стул, кровать и пр.; то, на чём люди сидят, где спят, занимаются делом, едят, рисуют, куда аккуратно складывают разные вещи.
|
|
|
· мебель это необходимые предметы в «доме», квартире человека;
· назначение мебели (для удобства - стол, стул, кровать; для порядка - шкаф, полка, тумбочка);
· о материале, цвете, дополнениях и деталях, как средствах украшения мебели;
· о внешних признаках и характерных особенностях мебели (форма, конструкция, признаки принадлежности предметов мебели субъекту).
· о многообразии и функциях мебели по назначению (сидят на табурете, стуле, в кресле; спят на кровати, диване).
· Различают мебель
1. по уровню комфорта (лавочка и мягкий диван, табуретка и мягкое кресло).
2. по дизайну и оформлению (мебель мягкая и жёсткая, расписная и не украшенная, точёная и из необтёсанного дерева);
3. по признаками реальной и сказочной мебели (детали внешнего облика, кому принадлежит, из какой сказки).
Умеют:
· различать мебель среди других предметов, называть «мебель» для отдыха, удобства и порядка; любоваться «красотой» декорированной мебели;
· группировать предметы мебели по 1-2 признакам; активизировать полученные знания в решении проблемно-практической ситуации;
· соотносить слово и картинку, выделять изображение мебели на иллюстрациях, отвечать точно на вопросы.
· устанавливать различия и сходство предметов мебели.
Выражают отношение:
· в переживании чувства заботы (удовлетворения и радости от способности проявить заботу о «другом», от осознания чьей – то заботы о себе);
· в переживании субъективной ценности мебели, в проявлении предпочтений в ситуации выбора (рационального и эстетического);
· в переживании чувства удовлетворения от порядка (в своём шкафчике, групповой комнате и пр. ).
· в коллективном переживании радости от актуальности знаний, от способности вместе решить проблему; от содеятельности и общения в рамках темы.
· чувство интереса, красоты, удовольствия от процесса и продукта конструктивной деятельности.
|
|
|
· в эстетических переживаниях процесса «открытия» внешней красоты мебели;
· в переживании познавательно-творческих эмоций перевоплощения (игра-имитация «в доме у медведей»).
Способны самостоятельно (освоена деятельность):
· группировать мебель по признакам: формы, размера, назначения;
· любоваться мебелью, выделять признаки красоты мебели (цвет, форма, целостность конструкции, целесообразность, детали, дополнения); отвечать на вопросы контрольной беседы;
· отвечать точно на вопрос воспитателя; составлять рассказ о мебели в квартире, доме человека (всегда есть место для сна, работы, приготовления пищи, для одежды и других вещей);
· называть и использовать вариативные формы «заботы» человека о мебели (моет, протирает, бережёт, ремонтирует, подкрашивает).
· выбирать мебель по заданной ситуации, аргументировать ответы на вопросы: как называется предмет, для чего, из чего? (материал);
· строить простые конструкции мебели из мелкого и крупного строителя, обыгрывать продукт деятельности.
Педагогический мониторинг проводится в форме бесед, дидактических игр, сюжетных игр, проблемных ситуаций, направленных на выявление компетентности детей (знают, умеют, хотят и способны получить продукт в деятельности) в рамках темы «Мебель»: Что это? Для чего и где нужна? Из чего? Формой отслеживания динамики компетентностей детей становятся контрольные задания по теме «Мебель» для детей четырёх лет.
| Показатели развития | Контрольные задания |
| Знания и представления о том, для чего людям нужна мебель. Понимание и толкование её функционального назначения, свободное оперирование названиями знакомых предметов мебели. | Цель: выявление уровня компетенции в содержании темы «Мебель» ( знает, умеет, хочет, может). - Дидактическая игра «Помоги найти мебель» - игра с мячом «Назови имя мебели» - беседа «На чём сидят, где спят, куда складывают вещи? » |
| Умение узнавать, называть предметы мебели, части конструкции, размер, цвет; различать мебель по признаку назначения (для чего? ). | Цель: выявлениеспособности, умения артикулировать знания в форме речевого высказывания, суждения, словесного обозначения. - беседа по картинкам (иллюстрациям); - конструирование из строительного материала «Стул, стол, кровать для матрёшки» |
|
|
|
