5. Заключительный этап. Работа педагога-психолога с родителями. 2.5. Проведение консультаций и развивающих занятий по результатам диагностики

5. Заключительный этап

Этот этап представляет собой обсуждение детьми занятия, того, что, по их мнению, им особенно хорошо удалось сделать (нарисовать, написать, выполнить инструкцию игры и др. ). Чему они научились, что нового узнали друг о друге, какие стратегии выполнения тех или иных заданий они использовали и насколько это было эффективно. После обсуждения можно спросить ребят, что, на их взгляд, на сле­дующем занятии можно сделать еще лучше.

Игры подбирались по следующим направлениям:

1. Игры на развитие внимания.

2. Игры и упражнения для снятия мышечного и эмоцио­нального напряжения (релаксации).

3. Игры, развивающие навыки управления (волевой ре­гуляции).

4. Игры, способные закреплять умение общаться.

Тренировку внимания, двигательного и эмоционального контроля запланировано проводить поэтапно. Вначале вводятся упраж­нение на тренировку одной функции — внимания. Если дос­тигнут результат, то включают уже игры на развитие двига­тельного контроля, потом импульсивности.

 

Работа педагога-психолога с родителями

Работа строится в двух направлениях:

1. Просветительские беседы.

2. Практические занятия (игровая терапия, тренинги).

Вначале психологи и социальные педагоги информируют родителей о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. Каковы проявления, течение и прогноз заболевания. Как идет развитие детей, почему они не могут соответствовать об­щим требованиям?

В процессе работы необходимо убедить родителей, что от их понимания и участия в жизни ребенка зависит то, вырас­тет ли он полноценным человеком и какое место займет во взрослой жизни.

На практических занятиях родителей обучают, как правиль­но общаться с ребенком, как организовывать его жизнь, пита­ние, домашнюю среду, как контролировать его деятельность и направлять активность в полезное русло, готовить домашние занятия, играть и т. д.

Домашняя программа коррекции включает:

- изменение системы воспитания: от наказания — к поддержке; от авторитарного контроля к сотрудниче­ству;

- изменение поведения самих родителей и их отноше­ния к ребенку (демонстрировать спокойное поведение, избегать слов «нет» и «нельзя», взаимоотношения с ребенком строить на доверии и взаимопонимании);

- изменение психологического микроклимата в семье (взрослые должны меньше ссориться, больше време­ни уделять ребенку, проводить досуг всей семьей);

- специальную поведенческую программу, предусмат­ривающую преобладание методов поддержки и воз­награждения;

-  организацию режима дня и места для занятий;

- поведенческую терапию, с помощью которой про­исходит тренировка слабо развитых психических функций.

 

2. 5. Проведение консультаций и развивающих занятий по результатам диагностики

 

2. 5. 1. Проведение индивидуальной консультации с папой Олеси К.  

В самом начале консультации папа Олеси вежливо поздоровался и создал о себе впечатление культурного родителя с педагогическими навыками и понятиями как необходимо воспитывать ребенка.

Но далее практически без моих вопросов папа Олеси в течение почти часа жаловался на якобы плохое ее поведение.

Папа Олеси жалуется на нее: «Дочь как будто не от мира сего. Ее сверстник Игорь уже отлично играет в шахматы, обыгрывает даже взрослых. Олеся же едва научилась ходить конем и пешкой. Сестра Олеси Анечка часами играет на пианино, уже три раза выступала на концерте в районной библиотеке. Олеся даже не подходит к фортепьяно. И вообще, она не желает заниматься ничем серьезным, а готова только часами возиться со своим бисером и бусинками».

«Моя дочь хуже всех» - эта мысль красной нитью проходила через всю пламенную речь «любящего» отца.

Папа никак не хотел соглашаться с мнением о том, что требования к Олесе завышены и необоснованны.

П: Скажите пожалуйста, а почему вы хотите, чтобы Олеся занималась музыкой или шахматами?

Папа: Потому что у нас в семье все этим занимаются.

П: А вы не допускаете мысли, что у вашей дочери могут быть другие увлечения, например, вы сами сказали, что она занимается бисероплетением?

Папа: Это недостойное и несерьезное занятие.

П: Почему Вы так считаете?

Папа: Оно не требует большого ума.

П: Зато требует большой фантазии и творчества. У старшей дочери творческое начало проявляется в музыке, а у младшей — в искусстве бисероплетения. Почему бы нет?

Папа: … (задумался)

П: Почему вы хотите навязать дочери свое видение мира? Почему вы хотите заставить ее заниматься тем, чем она не хочет? Представьте себя в ее возрасте. Допустим, ваш отец заставляет вас делать то, что вам не нравится. Какие чувства бы вы испытали?

Папа: Я бы тихо злился, но делал так как надо отцу.

П: Вы хотите, чтобы ваша дочь тоже тихо злилась и делала так как вам надо?

Папа: Нет, я хочу, чтобы она делала то, что я ей говорю, и не злилась. Ведь я ей добра желаю.

П: Ваш отец вам тоже добра желал.

Папа: … (задумался)

П: Если вы не хотите культивировать в ребенку внутреннюю злость, неуверенность в себе и обиду на вас — позвольте ей делать то, что ей интересно и развивайте в ней это. Может быть, именно в этом она достигнет высоких вершин. Вы же этого хотите?

Папа: да я хочу, чтобы мои дети достигли того, чего я не достиг.

П: А может вы не достигли чего хотели, потому что вам помешала та самая внутренняя злость и обида?

Папа: Может быть.

П: Вы понимаете, что вы хотите, чтобы дети достигли каких-то высот и реализовали ваши нереализованные планы? Но ведь это ваши планы и мечты. А почему их должны выполнять ваши дети?

Папа: Я об этом не думал.

П: Подумайте, пожалуйста, о том, что у ваших детей другая жизнь, своя жизнь и они вовсе не должны жить вашей и тем, что вы им навязали. Самый верный вариант воспитать гармоничного ребенка — это открыть в нем имеющиеся способности и развивать их.

Папа: Пожалуй, вы может и правы. Я подумаю над этим.

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: