 |
артикуляционного. праксиса звука
|
|
|
|
артикуляционного
праксиса звука
щ
Артикуляционная гимнастика для звука «Щ» предполагает:
• проведение артикуляционной гимнастики для звука «Ш», так как звук «Щ»
представляет собой долгий мягкий звук «ИГ»;
• проведение артикуляционной гимнастики для звука «Ч», так как, ис-
пользуя готовый механизм звука «Ч», продлевая струю воздуха, можно
получить звук «Щ».
Упражнение «Маленький паровозик и цветок»
£ • хал маленький Паров<
кую песенку: «Ч, ч, ч».
А рядом с ним летели
пчелки и пели свою жуж-
жащую песенку: «Ж, ж,
ж». Вдруг пчелки заохали:
«Ох, ох! » — и стали кру-
житься вокруг чего-то
очень яркого.
Паровозик был очень любопытным, поэтому
он решил остановиться и разузнать, что же это
такое яркое, вокруг чего кружатся пчелки. А когда он остановился, то
увидел, что рядом с железной дорогой, по которой он ездит, вырос
очень красивый яркий Цветок. Но Цветок не замечал Паровозика, ведь
ему пели свои песенки пчелки!
Очень захотелось Паровозику, что-
бы Цветок обратил на него внимание.
И что вы думаете он сделал? Он решил
спеть Цветку свою песенку. Вздохнув
носиком, он начал тянуть свою песен-
ку так долго, пока хватило воздуха. Вот
так: «Ч---------! ».
И получилась очень красивая,
шуршащая, но совсем другая песенка: «Шь, шь, шь».
Цветок завертел яркой головой, отыскивая своего любимого друга
-61 -
Ветерка. Ведь только он, когда прилетал в гости, пел такую песенку и
качал Цветок на стебельке, как на качелях, то в одну, то в другую
стороны, играя с ним. Но Ветерка нигде не было, а рядом стоял Паро-
возик...
— Это ты спел такую песенку? — спросил Цветок у Паровозика.
— Да, я! — ответил Паровозик.
— Но ведь это не твоя песенка, а песенка лёгкого Ветерка! — про-
должал Цветок.
|
|
|
— А я, если захочу, то могу петь песенку твоего друга! — сказал
Паровозик.
— Я очень люблю эту песенку, спой её для меня еще раз! — попро-
сил Цветок и, радуясь тому, что Цветок обратил на него внимание,
Паровозик запел длинную песенку: «Ч------------! ».
Методические указания
Во время слушания сказки дети исполняют песенки Паровозика, Ветерка. Затем идет обыгрывание
этого упражнения с включением в игру функциональных игрушек — Паровозика, Пчелки. После этого
дети играют в воображаемой ситуации, предложенной во время упражнения.
Упражнение «Новый звук».
Педагог:
 |
Вы теперь не ребятишки,
Не девчонки и мальчишки,
А веселые мячи!
Так что прыгай и скачи!
(под рифмовку дети выполняют лёгкие подскоки на месте)
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Ножками топочут,
Весело хохочут!
 |
Педагог:
Мячик прыгал и скакал,
На иголку набежал....
Он все ниже опускается,
Воздух тихо выдувается.
-62-
Педагогическая установка:
Лопнул мячик — выдыхай!
«Ч» подольше пропевай! »
(Дети медленно приседают. Подключить к движению руки. Указательные пальцы правой и
левой рук «тянут» звук от уголков рта к полу).
Щенок:
Ой, ой, ой!
Слышу звук другой!
Этот звук мой!
Педагог:
А вы, дети, услышали этот звук? Давайте еще раз поиграем, а вы будьте
очень внимательны и попробуйте назвать этот звук!
(Если дети не смогут услышать переход звука «Ч» в «Щ», то помогает следующий прием. Во
время произношения детьми звука «Ч» на длинном фонационном выдохе, «Щенок» начинает
«лаять», услышав звук «Щ»)
Педагог:
Хорошо мы поиграли,
Да и новый звук узнали!
Методические указания
 |
В игре используется игрушка Щенок. Использование готового механизма звука «Ч» позволяет быстрее
получить правильное звучание звука «Щ». Если при произношении будет слышаться звук «Ш», то кончик
языка следует приблизить к альвеолам.
|
|
|
|
|
-63-
 |
Формирование и развитие
|
|
|
