 |
Методическая справка 1 страница
|
|
|
|
Методическая справка
Индивидуальные логопедические занятия (проводятся в отдельном кабинете) предполагают коррекционно-развивающую работу как с одним ребенком (индивидуальная форма), так и с двумя-тремя детьми (индивидуально-групповая форма), объединенными для достижения общей коррекционной цели (артикуляционная гимнастика, вызывание звука Р, дифференциация звуков С-Ш и т. п. ).
Участие в занятии нескольких детей повышает их заинтересованность и активность, а следовательно, и результативность обучения, за счет состязательности друг с другом.
По возможности, логопеду следует чаще объединять воспитанников в малые группы, состав которых должен быть подвижным и определяться коррекционно-развивающими задачами обучения (автоматизация свистящих звуков, письмо под диктовку, составление рассказа с элементами творчества, развитие словесно-логического мышления и пр. ).
Отметим, что на индивидуальных занятиях один и тот же ребенок в течение недели может заниматься в 3—4-х различных по составу малых группах.
Э Методическая справка
Взаимосвязь между индивидуально-групповыми и фронтально-групповыми занятиями различных типов:
при коррекции фонетико-фонематических средств языка логопед на индивидуальных занятиях готовит каждого ребенка к полноценному усвоению содержания групповых занятий. То есть в тему общего занятия по формированию фонетических средств языка определенный звук речи включается только тогда, когда он скорректирован у подавляющего большинства воспитанников в процессе индивидуальной работы. Такой подход позволяет всем детям активно участвовать в общих занятиях;
|
|
|
при коррекции лексико-грамматических средств языка и развитии связной речи
логопед на индивидуальных занятиях не знакомит детей с темой группового занятия. Такой подход позволяет всем детям с большей заинтересованностью воспринимать материал общего занятия. С детьми, не усвоившими материал фронтально-группового занятия, он дорабатывается на последующих индивидуальных занятиях.
Весь необходимый для занятий методический и наглядный материал (демонстрационный и раздаточный) выпускается в издательстве «Книголюб».
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Число: первые две недели учебного года с_______________ по ________________.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ, БЕСЕДЫ С ИХ РОДИТЕЛЯМИ
Программные задачи:
1. Сбор анамнестических данных о перинатальном, натальном и постнатальном периодах (о раннем физическом, эмоциональном, речевом развитии, условиях обучения и воспитания, перенесенных заболеваниях, социокультурном окружении).
2. Комплексное обследование каждого ребенка, включающее диагностику:
· уровня сформированности всех компонентов речевой системы (фонетика, фонематическое восприятие, слоговая структура, лексика, грамматика, связная речь);
· состояния познавательных процессов (внимание, память, восприятие, мышление, воображение);
· состояния общей и мелкой моторики (в том числе артикуляционной и пальцевой);
· личностных особенностей (интерес и мотивация к учебной деятельности, контактность, реакция на замечания, активность, быстрота реакции, усидчивость, работоспособность, критичность и пр. ).
3. Оформление речевых карт с указанием логопедического заключения, составление перспективных планов работы на каждого ребенка.
СВОДНАЯ РЕЧЕВАЯ ТАБЛИЦА
| № п/п | И. Ф. детей | Кол-во нарушенных звуков | Фонематическое восприятие | Слоговая структура | Лексика | Грамматический строй | Связная речь |
Условные обозначения: (К) высокий уровень сформированности («сильная» подгруппа);
|
|
|
0 средний уровень сформированности («средняя» подгруппа);
(у) низкий уровень сформированности («слабая» подгруппа).
|
Число месяц _____________________________________________
| ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ |
Тип - ФС (формирование фонетических средств языка)
| ||
| Тема: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия | ||||
| Программные задачи:
Оборудование:
Ход занятия 1. Организационный этап Садится тот из детей, кто хлопками воспроизведет заданный логопедом ритм звучания «волшебного бубна». 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала Детям объясняются правила поведения на занятии (не мешать соседям, поднимать руку и пр. ). Игра «Что звучит? » Детям предлагается при зрительном контроле послушать звучание четырех предметов (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка). Затем предметы убираются за ширму, и дети отгадывают - что звучит. Уточняется, что дети слушали разные ЗВУКИ. Игра «У кого колокольчик? » Дети образуют круг. Водящий становится в центр круга и закрывает глаза. Дети передают колокольчик друг другу. По беззвучному сигналу логопеда
ребенок, получивший колокольчик, звонит и прячет колокольчик за спину. Водящий определяет направление звучания и угадывает того, кто звонил. 3. Динамическая пауза Детям предлагается хлопать в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое. Уточняется, что дети будут слушать СЛОВА. Логопед произносит: булавка, комната, жук, шкаф, таракан и пр. 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале У каждого ребенка - картинка, в названии которой содержатся толь- ко легко произносимые звуки (веник, венок, гамак, мак, каток, моток и пр. ). Дети слушают правильные и неправильные названия картинок (дамат, бенок, таток, тмак и пр. ). Называние СЛОВ происходит от имени Незнайки. Если картинка названа неправильно, ребенок, у которого она находится, громко и четко произносит правильное название. | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |||
| 5. Итог, оценка деятельности детей Логопед напоминает, что на занятии дети слушали разные ЗВУКИ и СЛОВА. Дается объяснение: ВСЕ, ЧТО МЫ СЛЫШИМ, НАЗЫВАЕТСЯ ЗВУКАМИ. РАЗНЫЕ ЗВУКИ СОЕДИНЯЮТСЯ В СЛОВА. Поощряются дети, которые старались, поднимали руку, внимательно слушали логопеда и друг друга. | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | ||||
| № п/п | Время | И. Ф. детей |
Программное содержание | |
| 9. 30-10. 00 |
| |||
| 10. 00-10. 30 |
| |||
| 10. 30-11. 00 |
| |||
| 11. 30-12. 00 |
| |||
| 12. 00-12. 30 |
| |||
| 12. 00- 12. 30 |
| |||
| 12. 30-13. 00 |
| |||
|
Число месяц _____________________
|
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: Артикуляционная гимнастика
| Тип- ФС | |||||
| Программные задачи:
· познакомить с названиями и содержанием основных статических и динамических упражнений, способствующих созданию артикуляторной готовности к вызыванию звуков речи. Оборудование: · индивидуальные зеркала; · картинки с изображением рисунков-символов, соответствующих названиям артикуляционных упражнений («чашечка», «лопаточка», «качели» и пр., ); фотографии или рисунки артикуляционных поз. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||||
| № п/п |
Время | И. Ф. детей |
Программное содержание | ||||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||||
|
Число месяц _____________________ |
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ |
Тип-Л-Г (формирование лексико-грамматических средств языка)
| |||||
|
Тема: Развитие познавательных процессов
| |||||||
| Программные задачи:
Оборудование:
Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||||
| № п/п |
Время | И. Ф. детей |
Программное содержание | ||||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||||
|
Число месяц ______________ |
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ |
Тип
Л-Г
| |||
|
Тема: Развитие познавательных процессов (2-е занятие по теме) | |||||
| Программные задачи: · развивать познавательные процессы: зрительное и слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, восприятие пространственных отношений (справа, слева, дальше, ближе, впереди, сзади), используя вербализованные игры и упражнения. Оборудование: · предметы и объекты, находящиеся в группе; сюжетные и предметные картинки. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п |
Время | И. Ф. детей |
Программное содержание
| ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
| Число месяц _____________________ |
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ | Тип ФС
| |||
|
Тема: Развитие фонематического восприятия | |||||
| Программные задачи: · развивать фонематическое восприятие на материале близких по звуковому составу слов Оборудование: · картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко произносимые звуки речи (ком - дом - том, банан - диван - фонтан, утка -дудка - будка, венок - моток ~ каток и пр., ). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п | Время | И. Ф. детей | Программное содержание | ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
| Число месяц __________________________________________
|
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ | Тип- ФС
| |||
|
Тема: Звук А
| |||||
| Программные задачи: · уточнять понятие «звук»; · познакомить с гласным звуком А, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так показывают горло врачу, · так плачет девочка, так качают малыша ипр., ); . · учить выделять звук А (на слух и произносительно) в потоке звуков и в начале слов; · совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; · формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас Оборудование: · зрительный символ звука А; · картинки, в названиях которых первый звук А (аптека, антенна, автомобиль, Айболит, авокадо, айва и пр., ). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей_____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п | Время | И. Ф. детей | Программное содержание | ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
|
число месяц _________________________________
|
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ |
Тип
л-г
| |||
|
Тема: Предметы и действия
| |||||
| Программные задачи: формировать понятия «предмет», «действие», «одинаковые действия», «разные действия»; расширять и активизировать словарь путем подбора к одному действию нескольких различных объектов (что можно есть? надевать? рисовать? и np. j; уточнить понимание вопросов: кто? что? что делает? Оборудование: игрушки для демонстрации различных действий (кого можно катать? кормить? что можно строить? и пр., ); картинки с изображением различных животных (кто может плавать? летать? ползать? прыгать? ). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п |
Время | И. Ф. детей |
Программное содержание | ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
| Число месяц _____________________ |
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ | Тип _ л-г
| |||
|
Тема: Предметы и действия (2-е занятие по теме)
| |||||
| Программные задачи: продолжать формирование понятий «предмет», «действие», «разные действия»; активизировать словарь путем подбора к одному объекту нескольких различных действий (собака может лаять, охранять, охотиться и пр., ); закрепить понимание вопросов: кто? что? что делает? Оборудование: собачка (игрушка-бибабо); бумажная бабочка на нитке; демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных. Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п | Время | И. Ф. детей | Программное содержание | ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
| Число месяц _____________________ |
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ | Тип- ФС
| |||
|
Тема: Звук А (2-е занятие по теме)
| |||||
| Программные задачи: учить воспринимать и выделять (утрированно произносить) звук А в составе звукокомплексов и слов, определять количество произнесенных звуков А в звукокомплексе (АУАИ и пр. ), наличие/отсутствие звука А в словах; формировать навыки звукового анализа; развивать фонематическое восприятие, внимание и память. Оборудование: картинки, в названиях которых отсутствует звук А (дом, индюк и пр., ); картинки, в названиях которых первый звук А (антенна, альбом и пр., ). Ход занятия 1. Организационный этап______________________________________________________ 2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Динамическая пауза_________________________________________________________ 4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________ | И. Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия (для дополнительной индивидуальной работы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | ||||
|
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ | |||||
| № п/п | Время | И. Ф. детей | Программное содержание | ||
| 9. 30-10. 00 |
| ||||
| 10. 00-10. 30 |
| ||||
| 10. 30-11. 00 |
| ||||
| 11. 00-11. 30 |
| ||||
| 11. 30-12. 00 |
| ||||
| 12. 00-12. 30 |
| ||||
| 12. 30- 13. 00 |
| ||||
|
|
|
