 |
2. Беседа по содержанию рассказа.
|
|
|
|
2. Беседа по содержанию рассказа.
Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением:
Куда ушел Миша?
Кем сначала был юноша? Чем занимался?
Кем вскоре стал Миша?
Что делает на корабле радист?
Каким стал Миша в армии?
Л о г о п е д. Давайте придумаем конец нашему рассказу.
Как Миша добрался домой? Как встретили его дома родные?
3. Физкультминутка.
| С песней шли четыре роты Замечательной пехоты, | Дети маршируют на месте |
| Бодрым шагом шли и шли И растаяли вдали. | Повороты вправо, влево, всматриваются вдаль |
| Долго я шагал за ними, Делал я шаги большими, | Шагают большими шагами друг за другом |
| Но отстал и не догнал, Потому что я устал | Встают, вытирают пот со лба |
| Я один иду, пою, Я как будто бы в строю | Наклоны вперед |
| И веду четыре роты Замечательной пехоты. | Наклоны вправо-влево |
| Подрасту, потом на бой Поведу их за собой! (Р. Алдонина) | Тянуться к потолку, встают руки на поясе |
4. Игра «Какой солдат? ».
Логопед выставляет на доске картинку с изображением солдата.
Л о г о п е д. Каким должен быть настоящий солдат? Каждый из детей называет по Одному-два качества. (ловкий, сильный, умный, смелый... )
5. Повторное чтение логопедом рассказа.
Л о г о п е д. Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом вы попробуете пересказать его. Вспомните о том, какой конец мы придумали нашему рассказу.
6. Пересказ рассказа детьми.
Сначала по цепочке (один ребенок начинает второй продолжает), затем выслушиваются «полные, пересказы нескольких детей.
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
Тема: «Профессии»
|
|
|
Цели:
1. Уточнение представления о профессиях.
2. Активизация и обобщение словаря по теме.
3. Формирование навыка составления коротких описательных рассказов о людях разных профессий по картинкам и вопросному плану.
4. Закрепление навыка изменения имен существительных единственного и множественного числа по падежам.
5. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки с изображением людей разных профессии, картинки-загадки с двумя наложенными изображениями: кастрюля, чайник; расчёска, ножницы; кисть, краски; катушка ниток, иголка и т. д. на каждого ребенка; мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит ряд слов:
Весы, прилавок, товар.
Ножницы - расческа - лак.
Указка - журнал - доска.
Халат - шприц - лекарство. И т. д.
- Как вы думаете, кому нужны весы, прилавок товар? (продавцу), а указка, журнал, доска? (учителю)
- Сегодня мы поговорим о разных профессиях.
II. Основная часть.
1. Игра «Угадай профессию».
Л о г о п е д. Давайте потренируемся! Я буду называть слова, относящиеся к какой-либо профессии, а вы говорить, кем этот человек работает.
Весы, прилавок, товар - продавцом.
Каска, шланг, вода.
Ножницы, ткань, швейная машинка.
Плита, кастрюля, вкусное блюдо.
Доска, мел, учебник.
Руль, колеса, дорога.
Кирпичи, цемент, новый дом.
Ножницы, фен, прическа.
2. Игра с мячом «Кто где работает».
Логопед предлагает прослушать предложение и дополнить его. Например: Продавец работает в магазине.
Учитель работает в...
Врач работает в...
Воспитатель работает в …
Строитель работает на и т. д.
3. Физкультминутка.
| Папа дал мне молоток И сказал: «Давай, сынок, | Дети поднимают руки перед собой, шагают на месте |
| Вместе сделаем забор, При ведем в пор док двор. | Руки вверх, в стороны, вниз |
| Буду я пилить, строгать, Ты - дощечки прибивать». | «Пилят» «прибивают» |
| Дружно взялись мы за дело, И работа закипела. (Н. Ковалева) | Сжимают ручки в замочек. Руки согнуты в локтях перед собой, делают «вертолет» |
4. Игра «Добавь словечко».
|
|
|
Л о г о п е д. я скажу место работы человека, а вы скажете, кто там работает.
В школе много... учителей.
В больнице много...
В магазине много...
В театре много... и т. д.
5. Игра «Угадай по описанию».
Логопед вызывает к себе одного ребенка, показывает ему картинку с изображением человека какой-то профессии.
Л о г о п е д. Сейчас ты должен рассказать нам о профессии, но не называть ее: что нужно этому человеку, чем он занимается на своей работе. Кто первый угадает, идет к доске рассказывать о следующей профессии.
(Этот человек должен носить халат и шапочки, ему нужны ножи, кастрюли, плита. На своей работе он готовит много разных блюд... )
6. Игра «Инструменты».
У каждого ребёнка картинка - загадка с двумя наложенными изображениями: кастрюля, чайник; расческа, ножницы; кисть, краски; катушка ниток, иголка и т. д.
Л о г о п е д. Что изображено на ваших картинках? Кому нужны эти предметы?
Раскрасьте их.
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
Тема: «Творительный падеж имен существительных единственного и множественного числа»
Цели:
1. Формирование навыка образования имен существительных в творительном падеже единственного числа без предлога и с предлогами.
2. Закрепление словаря лексических тем «Животные»,
«Птицы», «Профессии», «Продукты питания », «Цветы».
3. Развитие внимания, памяти, мышления.
4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки с изображением животных: лиса, медведь, собака, кошка, слон, жираф, ворона, цапля, попугай, воробей, синица, сова; цветов, клумбы, изображения разных предметов (иголка, веник, ножницы, топор и т. д. ), мяч.
|
|
|
