 |
Конспект логопедического занятия по устранению аграмматической дисграфии в 5-м классе
|
|
|
|
Логопедическая тема: родственные слова. Лексическая тема: домашние животные и их детеныши. Грамматическая тема: единственное и множественное число имен существительных.
Цель: научить находить и образовывать родственные слова. Задачи:
Образовательные:
• расширение и активизация слов но теме: «Домашние животные и их детеныши»;
• развитие умения изменять имена существительные по числам;
• развитие умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму имени существительного;
• закрепить знания детей о корне слова. Коррекционные:
• развитие логического мышления;
• развитие связной речи. Воспитательные:
• развитие функции контроля и самоконтроля;
• формирование усидчивости.
Оборудование: карточки с изображением домашних животных и их детенышей, карточки с загадками.
Ход занятия:
Вводная часть.
1. Организационный момент. Приветствие. Знакомство с детьми. Основная часть.
2. Игра «Кто, чей малыш».
• Сейчас мы немного с вами поиграем. У меня есть животные, которых вы должны угадать.
О Острые ушки,
На лапках подушки,
Нос, как щетинка,
Дугою спинка,
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит. 1: С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, Хвост колечком. О Голодна — мычит, Сыта — жует, Всем детям молока дает и С подстриженной гривой,
и
Скачет ретиво. О С бородою, а не старик, С рогами, а не бык. Не конь, а брыкается, Доят, но не корова, С пухом, а не птица. П Вместо хвостика — крючок, Вместо носа — пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. П Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. О Кто ни в жару, ни в стужу,
Не снимает шубу.
Выставляю на доску картинки с изображением домашних животных.
|
|
|
— Ребята, эти животные потеряли своих малышей. Давайте поможем найти их. Ну-ка, вспомним: у собаки — кто детеныш? (Выставляется картинка с изображением щенка.)
— Правильно — щенок. А во множественном числе? Аналогично определяются детеныши остальных животных.
3. Работа в тетрадях.
— Запишите у себя в тетрадях пары слов, так как я это делаю на доске.
Образец: кот — котенок — котята
овца — ягненок — ягнята и т.д.
— Скажите, кем приходятся друг другу кот — котенок, свинья — поросенок и т.д.? (Родственниками.)
— Теперь возьмите карандаши и выделите корни у всех слов.
— Верно, а теперь посмотрите внимательно на те пары слов, которые вы записали и скажите, какие из них являются родственными?
— Почему? (У них один корень.)
— Как еще по-другому можно назвать родственные слова? (Однокоренные.)
Вывод: однокоренные слова являются родственными и имеют общий корень.
4. Игра «Подбери слово».
— А теперь нужно вспомнить, кто что ест. Посмотрите на доску.
Кролик грызет кость Корова жует желудями Лошадь ест капусту Собака грызет морковь Кот лакает траву Коза ест овес Свинья лакомится молоко
— Посмотрите внимательно и соедините стрелочками, кто что любит.
— Молодцы, а теперь запишите полученные предложения в тетрадь.
— А сейчас немного поиграем. Я вам говорю слово, а вы по очереди подбираете к ним родственные слова: кость.
Аналогично с остальными словами (желуди, капуста, морковь, трава, овес, молоко).
5. Работа с текстом.
На доске записан текст:
Летом мы отдыхали в деревне у деда. Мы ему помогали по хозяйству. Маша доила корову. Петя пас овец. А я кормил кота и собаку. А вечером дед катал нас на лошади.
— Прочитайте текст, а выделенные слова замените на ласковые.
— Запишите текст в тетрадь так, как вы его прочитали, выделите корни у подчеркнутых слов. Заключительная часть.
6. Подведение итогов.
|
|
|
— Что мы сегодня делали на занятии.
— Спасибо, до свидания.
Приложение 2
Конспект занятия по устранению дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза
Логопедическая тема: Распространение предложений путем введения определения и дополнения.
Грамматическая тема: согласование слов в предложении в роде, числе и падеже.
Цель: учить детей распространять двусоставное предложение путем введения определения и дополнения.
Задачи:
Образовательные:
• учить составлять схемы предложений и предложений по схеме;
• учить выделять главные члены предложения;
• закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;
Коррекционные:
• совершенствовать навык анализа и синтеза предложения;
• развивать логическое мышление;
• развивать слуховое внимание, память, умение работать по алгоритму. Воспитательные:
• воспитывать самостоятельность;
в формирование функций контроля и самоконтроля.
Оборудование: предметные картинки, карточки с предложениями, карточки со схемами предложений, наборное полотно, карточки со словами.
Ход занятия:
Вводная часть.
1. Организационный момент.
(На столах у детей лежат картинки: белка, солнышко, кошка, девочка, яблоко.)
— Здравствуйте, ребята. Первыми сядут те, кто к слову-предмету придумает слово-действие. Основная часть.
2. Развитие логического мышления.
— Ребята, что выращивает садовник в саду?
— Правильно, а мы сегодня будем выращивать предложения. Отгадайте загадку:
У косого нет берлоги, Не нужна ему нора, От врагов спасают ноги, А от голода кора.
— Кто это?
— Верно, это заяц. Придумайте предложение из двух слов
о зайце.
3. Упражнение на распространение двусоставного предложения.
На доску помешается картинка с изображением зайца.
— Ребята, кто изображен на картинке?
— Заяц что делает?
— Запишите в тетрадь предложение: Заяц убегает.
— Составьте схему этого предложения.
— Теперь ответьте на мои вопросы. Заяц убегает от кого?
— Какой заяц убегает от лисы?
— Трусливый заяц убегает, от какой лисы?
4. Работа со схемой предложения.
Логопед раздает детям карточки с двусоставными предложениями и схему распространенного предложения. Предложения: Белка грызет.
|
|
|
Солнышко греет.
Ручей журчит.
Кошка ловит.
Девочка чистит.
— Ребята, вырастите свое предложение соответственно
схеме.
— Прочитайте, что у вас получилось.
— А теперь запишите в тетрадь.
5. Развитие анализа и синтеза предложения. Логопед «нечаянно» роняет карточки.
— Ой, ребята, какая я неуклюжая. Помогите мне, пожалуйста, собрать карточки (принесла, зайчонка, робкого, маленького Катя)
— Прочитайте, какая у кого карточка и постройтесь в предложение, будто вы живые слова.
Затем предложение выставляется на наборном полотне.
— Назовите главные слова в этом предложении.
— А теперь составьте схему предложения.
6. Подбор предложений к схемам.
— Я вам раздам карточки с предложениями и схемы предложений. Вы должны будете подобрать правильно схемы к предложениям.
Предложения: Мама связала сыну красивый свитер. Интересную книгу читает брату сестра. Лена показала Игорю маленького котенка. Рыбаки поймали в сеть крупную рыбу. Маленькая девочка моет паркетный пол. Заключительная часть.
7. Подведение итогов.
— Чем мы занимались на занятии? Что выращивали?
— О ком мы составляли предложения?
8. Оценка деятельности учащихся.
Приложение 3
|
|
|
