 |
Цели и задачи рабочей программы
|
|
|
|
Цели и задачи рабочей программы
Цель программы: создание психолого-педагогических условий в дошкольном отделении для детей в возрасте от 4 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи, обеспечивающих успешное преодоление трудностей в освоении адаптированной образовательной программы в период введения и реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1. Организация индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития детей, обеспечивающего своевременное оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы
2. Изучение, создание и поддержание условий психологической безопасности в дошкольном отделении, способствующей повышению эмоционального благополучия детей.
3. Организация коррекционно-развивающей работы по познавательному развитию
4. Обеспечение преемственности. Установление системы связей, обеспечивающей непрерывность образовательного процесса: взаимодействие основных задач, содержания и методов воспитания с учётом специфики возрастного психофизического развития воспитанников,
5. Содействие повышению профессионального интереса, профессиональной активности и психолого-педагогической компетентности у педагогов
6. Обеспечение включенности родителей в жизнедеятельность дошкольного отделения, оказание психолого-педагогической поддержки семье, ориентация родителей на повышение компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы рабочей программы
Программа имеет в своей основе следующие принципы:
§ принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
|
|
|
§ принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
§ принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
§ принцип интеграции усилий специалистов;
§ принцип конкретности и доступности заданий, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
§ принцип систематичности и взаимосвязи образовательного материала
1. 4. Краткая психолого-педагогическая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей с ОНР
В отделении дошкольного образования детей (ОДОД) – _______ воспитанников:
______ девочки и ________ мальчиков.
Таблица № 1
| Средняя Группа | Старшая Группа | Подготовит группа | Итого | |
| Девочек | ||||
| Мальчиков | ||||
| Общее количество детей |
Успешная адаптация детей в новых условиях наблюдается у ______ детей, средний уровень адаптации- у _______ детей, низкий уровень –у __________ детей.
У _______ человек наблюдается высокий уровень тревожности, у _______ человек – выражена склонность к агрессивному поведению.
Познавательное развитие. Высокий уровень познавательного развития - у _______ детей, средний уровень – у _____ детей, низкий уровень - у ______ детей.
Таблица № 2
| Группа здоровья | ОНР | ОНР | ОНР | ОНР | Стертая дизартрия | Дизар трия | ФФНР | Др. | Адаптация | Познавательное развитие | |||||||
| Успеш ная | ср | низк | выс | средн | низк | ||||||||||||
| % | % | % | % | % | % | ||||||||||||
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Ведущая потребность – познавательная активность, потребность в общении.
|
|
|
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – наглядно-действенное мышление.
Особенности возраста:
§ Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
§ Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре).
§ Повышение познавательной активности
§ Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстниками.
§ Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
§ Усложнение сюжетно-рулевой игры.
§ Появление осознанности собственных действий.
Новообразования:
§ Контролирующая функция речи.
§ Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
§ Появление элементов произвольности.
§ Появление неситуативно-личностной формы общения, общение с взрослым.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет
Ведущая потребность – потребность в общении, творческая активность
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:
§ Проявление элементов произвольности всех психологических процессов.
§ Общение с взрослыми внеситуативно-личностное.
§ В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
§ Проявление творческой активности во всех видах деятельность. Развитие фантазии.
§ Половая идентификация.
Новообразования:
§ Предвосхищение результата деятельность.
§ Активная планирующая функция речи.
§ Внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет
Ведущая потребность – общение.
Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:
§ Проявление произвольности всех психологических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.
§ Переход к младшему школьному возрасту.
§ Проявление 7 лет (капризы, паясничание, демонстративное поведение).
§ Повышенная чувствительность.
§ Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.
|
|
|
§ Ведущем продолжает оставаться наглядно-образное мышление.
Новообразования:
§ Внутренний план действий.
§ Произвольность всех психологических процессов.
§ Возникновение соподчинения мотивов.
§ Самосознание. Обобщенное и внеситуативное отношение к себе.
§ Возникновение первой целостной картины мира.
§ Появление учебно-познавательного мотива.
|
|
|
