 |
План занятия. VIII. Игра «Один—много». IX. Итог. Закрепление вне занятия. VIII. Итог. Лает, кусает, в дом не пускает.
|
|
|
|
План занятия
I. Отгадывание загадок с установкой на запоминание отгадок.
Хвост крючком, нос пятачком.
(Свинья)
Голодная мычит, сытая жует,
Всем детям молока дает.
(Корова)
Лает, кусает, в дом не пускает.
(Собака)
Мохнатенькая, усатенькая, ест и пьет, песенки поет.
(Кошка)
Я большой, и я красивый,
Я бегу, и вьется грива,
Длинный шелковый хвосток,
И копытами цок-цок.
(Конь)
II. Игра «Запомни, повтори» — припоминание и воспроизведение отгадок (свинья — корова — собака — кошка — конь).
III. Игра «Кто здесь лишний? » (с 11 предметными картинками).
IV. Игра «Кого не стало? » — развитие внимания и памяти в сочетании с упражнением в употреблении в речи род. п. мн. ч. существительных с оставшимися 10 предметными картинками.
V. Игра «Путаница» — упражнение в употреблении родительного падежа множествен
ного числа существительных со словом НЕТ (в ответах на вопросы логопеда).
У кошек есть рога?
У собак есть рога?
У верблюдов есть рога?
У свиней есть рога?
У коров есть когти?
У коней есть когти?
У ослов есть когти?
У коз есть когти?
— У кошек нет рогов.
У кошек есть копыта? —
У собак есть копыта? —
У кроликов есть копыта? —
VI. Игра «Найди пару»:
а) детям раздаются шапочки с изображением домашних животных и их детенышей;
б) под звуки колокольчика дети бегают, резвятся;
в) когда колокольчик замолкает, «животные» находят своих «детенышей» (или наоборот).
VII. Игра «Потерялись животные» — договаривание предложений.
Рано утром пастух гонит стадо (корова и теленок).
В степи чабан пасет отару (овца и ягненок).
По пустыне идет караван (верблюд).
В свинарнике много (свинья и поросенок).
|
|
|
По степи несется табун (степная лошадь).
На узкой горной тропинке показались несколько (мул с грузом).
На выставке дети увидели служебных, сторожевых, охотничьих (собака и щенок).
В цирке с Юрием Куклачевым выступают несколько замечательных
(кошка и котенок).
VIII. Игра «Один—много».
IX. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «У кого кто? » («Кто с кем? »)
2. Игра «Один—много».
3. Счет — l-lO (животные, детеныши).
4. Игра «Назови ласково».
5. Игра «Подбери признаки».
6. Игра «Подбери действия».
7. Игра «Подбери родственные слова».
Занятие 7
Тема. Пересказ сказки «Три медведя» (в обработке
Л. Н. Толстого) с опорой на серию картинок с
элементами драматизации
Цель: 1. Развитие диалогической речи.
2. Развитие просодической стороны речи.
3. Составление предложений по сюжетным картинкам, объединение их в связный рассказ.
4. Развитие логического мышления.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Три медведя» с закрытыми логопедом деталями (стулья, тарелки, кровати).
Маски (шапочки) трех медведей и Маши или предметные картинки. Текст сказки «Три медведя».
План занятия
I. Припоминание и называние диких зверей наших лесов и их детенышей (сложная инструкция).
II. Рассказывание сказки логопедом.
III. Беседа по содержанию сказки с целью усвоения сюжетной линии, последовательности событий, упражнение в полных ответах на вопросы:
Что случилось с Машей?
В чей домик она попала?
Почему Маша оказалась в домике медведей?
Как зовут медведей?
Чья похлебка понравилась Маше?
На чьей кровати Маша уснула?
Одинаковые или разные голоса у медведей?
(Имитация логопедом и детьми голосов медведей. )
IV. Упражнение в подборе родственных слов к слову медведь.
Как называется детеныш медведя? — Медвежонок.
Как называется мама медвежонка? — Медведица.
|
|
|
В чей домик попала Маша? — Медвежий.
V. Игра «Расставим картинки по порядку» — упражнение с серией иллюстраций в установлении причинно-следственных связей и логической последовательности в тексте сказки.
VI. Игра «Чего не хватает на картинках? » — упражнение на развитие концентрации внимания с серией иллюстраций. (Дети отгадывают и называют недостающие предметы. )
VII. Пересказ сказки с опорой на серию иллюстраций.
1. Составление предложений, близких к тексту сказки, к каждой из первых 3 картинок по цепочке.
Маша возле домика медведей.
Маша в столовой.
Маша в спальне.
2. Инсценирование отрывка из сказки с момента появления медведей в домике по иллюстрациям.
Медведи в столовой.
Медведи в спальне.
Маша убегает в окно.
Детям раздаются маски или предметные картинки (Маша, Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Кто где живет? »
2. Игра «У кого кто? »
3. Игра «Подбери признаки».
4. Игра «Подбери действия».
5. Игра «Назови ласково».
6. Игра «Подбери родственные слова» (медведь, лиса, заяц... ).
7. Счет — 1--10 — медведь, лиса, заяц.
Тема.
Зaнятие 8
Род имен существительных
Цель: 1. Практическое усвоение рода существительных путем соотнесения с притяжательными местоимениями мой, моя, мое и количественными числительными один, одна, одно.
2. Составление предложений по 3 опорным знакам (предметная картинка,
цифровая карточка, данный глагол).
3. Упражнение в различении и употреблении глаголов надевать и одевать.
Оборудование: Предметные картинки: пальто, платье, шуба, костюм, рубашка,
кофта, шарф, майка, плащ, халат; валенки, сапоги, туфли, тапки, сандалии, калоши; мужские шляпы, кепки, шапки, панамы, дамская шляпка. Демонстрационная карточка с цифрой 1.
План занятия
I. Припоминание и называние зимней одежды, зимней обуви, зимних головных уборов (сложная инструкция).
II. Подбор картинок к притяжательным местоимениям мой, моя, мое.
|
|
|
1. Проговаривание картинок, обобщение (пальто, платье, костюм, шуба, кофта, рубашка, шарф, майка, плащ, халат).
2. Подбор картинок, проговаривание словосочетаний существительного с притяжательным прилагательным в следующей последовательности:
мое — мой — моя —
III. Составление предложений со словом покупать по индивидуальным картинкам и карточке с цифрой 1.
Образец: Соня покупает одну шубу.
IV. Физкультминутка.
V. Игра на развитие внимания и памяти «Что с чем поменяли местами? » (валенки, сапоги, калоши, ботинки, туфли, тапочки, кеды, сандалии):
а) обобщение предметов;
б) игровые действия.
VI. Игра «Разделим пары» — закрепление (правильное употребление) рода существительных (1 туфля, 1 шапка, 1 сандалия, 1 сапог, 1 калоша, 1 валенок).
VII. Игра на развитие памяти «Запомни, назови, положи картинки»:
а) обобщение;
б) игровые действия.
VIII. Спряжение по образцу — закрепление употребления и различение глаголов надевать -- одевать:
Одевать малыша на прогулку;
Одевать младшего братишку;
Одевать куклу;
Надевать зимнее пальто;
Надевать осенний пиджак;
Надевать летний костюм;
|
|
|
