 |
6.Особенности развития и воспитания детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
|
|
|
|
6. Особенности развития и воспитания детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Полный цикл индивидуального развития человека в течение всей его жизни называется онтогенезом. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития.
Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определённого периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.
Педагогическая периодизация
1. Младенчество (от рождения до 1 года) – этап «доверия к миру».
Характеризуется интенсивным ростом, развитием и совершенствованием всех систем организма.
2. Преддошкольный возраст, или раннее детство (от 1 года до 3 лет) – этап «самостоятельности».
Ребёнок осваивает моторные акты – ходьбу, бег, прыжки. К трём годам у него формируется активное отношение к предметам окружения, бурно развивается речь и закладывается словарный запас.
3. Дошкольный возраст, или первое детство (от 3 до 6 лет) – этап «выбора инициативы».
Ребёнок осваивает элементы абстрактного мышления, начинает помнить себя. Ведущая деятельность – игровая. Испытывает сильную потребность в саморазвитии, активно познаёт мир.
4. Младший школьный возраст, или второе детство (6-10 лет) – этап «мастерства».
Ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад жизни. Замедляется рост, заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению; интенсивно развивается мышечная система; совершенствуется нервная система, развиваются функции больших полушарий головного мозга, быстро развивается психика, преобладает процесс возбуждения.
|
|
|
Познавательная деятельность преимущественно проходит в процессе обучения.
Мышление развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому, во взаимосвязи с речью.
Память имеет по преимуществу наглядно-образный характер.
Младшие школьники податливы, внушаемы, доверчивы, склонны к подражанию.
5. Средний школьный возраст, подростковый (10-15 лет)
Бурное развитие организма, усиленный рост тела в длину, повышенная возбудимость, вспыльчивое и раздражительное поведение, неуклюжесть.
Внимание избирательно, мышление становится критичным, чувства преднамеренны и сильны. Это возраст катастроф.
6. Юношеский возраст (15-21 год) – этап самоопределения «мир и я».
Заканчивается половое созревание, идёт активный процесс социализации, характерны процессы «акселерации» и «ретардации».
Акселерация – ускоренное физическое развитие и физиологическое созревание.
Ретардация – отставание в умственном развитии, его несоответствие уровню физической зрелости.
7. Педагогическая культура педагога. Аксиологический компонент в структуре педагогической культуры.
Педагогическая культура педагога (воспитателя) - это такая обобщающая характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно осуществлять учебно-воспитательную деятельность в сочетании с эффективным взаимодействием с обучающимися и воспитанниками.
Культура педагога (воспитателя) выполняет ряд функций, включающих:
-передачу знаний, умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения;
-развитие интеллектуальных сил и способностей,
-формирование эстетического отношения к действительности;
-укрепление здоровья детей, развитие их физических сил и способностей.
Профессиональные умения включают: информационные, организаторские,
коммуникативные, прикладные, умения владения педагогическими техниками,
|
|
|
постановки цели, анализа и самоанализа, воспитательная работа.
Одной из основных целей образования является компетентность человека.
Компетентность ─ способность человека адекватно и глубоко понимать реальность,
правильно оценивать ситуацию, в которой приходится действовать, и правильно
применять свои знания.
В сфере образования различается профессиональная и общекультурная
компетентность. Профессиональная компетентность ─ способность человека решать
проблемы в своей профессиональной области. Общекультурная компетентность ─ это
компетентность человека за пределами его профессиональной сферы.
К важным профессиональным качествам педагога можно отнести: владение
методикой преподавания учебной дисциплины (предмета); психологическая подготовка;
педагогическое мастерство и владение технологиями педагогического труда;
организаторские умения и навыки; владение технологиями общения и ораторского искусства; научная увлеченность; любовь к своему профессиональному труду (радость при
достижении воспитательных результатов, постоянно растущие требования к себе, к своей
педагогической компетентности); высокая эрудиция; высокий уровень культуры;
информационная культура; профессиональный потенциал; стремление постоянно повышать качество своего труда;
К личностным качествам педагога относятся: трудолюбие, работоспособность,
дисциплинированность, ответственность, организованность, настойчивость, человечность,
доброта, терпеливость, порядочность, честность, справедливость,
доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм.
Составляющими компонентами профессионально-педагогической культуры является аксиологический, технологический и личностно-творческий.
Аксиол -направлен на понимание и значимости пед труда. Включает: проф знания, интеллектуальный уровень, рост и развитие педагога, овладение зн умен технологиями.
техноло- использован информационных и образовательн технологий.
Личн творч- проявляется в способностях, интересах, внешнего вида, культуры
|
|
|
