 |
Критерии определения уровня развития фонематических процессов
|
|
|
|
Критерии определения уровня развития фонематических процессов
детей 6-го года жизни (старшая группа).
I. Исследование состояния звукопроизношения.
Процедура исследования:
1. Ребенок повторяет последовательно за логопедом все группы звуков.
2. Произношение звуков в словах и предложениях проверяется двумя способами: ребенку предлагают самостоятельно называть картинки и составлять предложения по картинкам; ребенку предлагают вслед за логопедом повторять названия картинок и повторять предложения.
Для исследования состояния звукопроизношения использовался альбом по обследованию речи («Альбом для логопеда» О. Б. Иншаковой)
Критерии оценивания
3 балла. Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет.
2 балла. Нарушено произношение 2 – 3 групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков.
1 балл. Нарушено произношение трех и более групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения и смешения звуков.
0 баллов. Нарушено произношение всех групп звуков, включая некоторые парные согласные и/или гласные, во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения и смешения звуков.
II. Исследование состояния фонематического восприятия.
Процедура исследования:
Задание 1. Различение оппозиционных звуков. Ребенку предлагают отраженно повторять вслед за логопедом цепочки слогов.
| ба – па – ба да – та – да га – ка – га та – тя – та са – за – са ша – жа – ша | па – ба – па та – да – та ка – га – ка тя – та – тя за – са – за жа – ша – жа |
Задание 2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Ребенку предлагают показать картинку с указанным изображением.
|
|
|
Почка – бочка; трава – дрова.
Корка – горка; сова – софа.
Задание 3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении. ребенку предлагают показать изображение на картинке.
Суп – зуб; челка – щелка.
Сайка – чайка; галка – галька.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении.
2 балла. Ребенок не смешивает оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется и/или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении.
1 балл. Ребенок затрудняется и/или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении.
0 баллов. Задания не выполняет совсем.
III. Исследование состояния фонематического анализа и синтеза.
Процедура исследования:
Задание 1. Ребенку предлагают послушать, «как рычит собака», и произносят продолжительный звук «р-р-р». Затем ребенку предлагают послушать слова и просят его хлопнуть в ладоши, если он услышит в слове «рычание собаки». логопед произносит в словах продолжительный звук [р-р-р-р]: майка, шапка, рыба, корова, санки, пирамидка, рак, лимон.
Задание 2. Ребенку предлагают выделить звук в начале слова, который звучит дольше других. Логопед произносит слова, акцентируя начальный ударный гласный звук: астра, осень, улей, иглы, арка, озеро, уши, искра.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок уверенно и правильно выделяет звук.
2 балла. Ребенок сомневается, иногда ошибается.
1 балл. Ребенок затрудняется, допускает множественные ошибки.
0 баллов. Задания не выполняет совсем.
В конце учебного года список заданий расширился:
|
|
|
Задание 3. Ребенку предлагают выделить последний звук в слове, произнося его четко: сом, кот, лимон, сироп, сук, малыш, грач, лещ.
Задание 4. Ребенку предлагают выделить первый звук в слове: мост, пол, банка, тапки, вода, дом, чайник, щетка.
Задание 5. Ребенку предлагают определить последовательность звуков в слове: кот, дом, нос, суп, вата, лапа, рыба, шуба.
Задание 6. Ребенку предлагают определить количество звуков в слове: нос, бык, кит, ваза, батон, банка.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок уверенно и правильно выделяет конечный и начальный согласные, определяет последовательность и количество звуков в слове.
2 балла. Ребенок выделяет конечный и начальный согласные в слове, но ошибается при определении последовательности и количества звуков в словах.
1 балл. Ребенок затрудняется при выполнении всех заданий, допускает ошибки.
0 баллов. Задания не выполняет совсем.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игры и упражнения,
направленные на формирование и развитие
навыков звукового анализа и синтеза.
Где будильник?
Цель: развитие слухового внимания, развитие навыка воспринимать и различать неречевые звуки.
Процедура: все дети выходят из комнаты. Ведущий прячет большой, громко тикающий будильник. Дети возвращаются и ищут будильник. Если кто-то нашел его, то шепчет на ухо ведущему, где будильник, и молча садится на пол. Ребенок, который остался стоять последним, платит фант.
|
|
|
