Шумящие коробочки. Что за шум?. Ну-ка, прислушайся!. Чем играем?. Быстро — медленно. Тихо — громко. Шаг — бег — стоп!

Шумящие коробочки

Цель: развитие слухового внимания, развитие навыка воспринимать и различать неречевые звуки.

Материал: 10—12 коробочек от «Киндер-сюрпризов», наполненные разными сыпучими, гремящими, стучащими и шуршащими материалами, например горохом, гречневой крупой, речным песком, фасолью, мелкими камешками и др.

Процедура: участники должны найти среди всех коробочек две одинаково звучащие. Глав­ный принцип заполнения коробочек — материал в парных коробочках должен быть не только идентичным, но и при­мерно одинаковым по весу и количеству, только тогда они будут звучать одинаково.

 

Что за шум?

Цель: развитие слухового внимания, развитие навыка воспринимать и различать неречевые звуки.

Материал: для этой игры понадобится коллекция самых разнообразных шумов. Например, звонок телефона, шипение кипящего чайника, звон бьющегося стекла, звук льющейся из крана воды, звук пишущего на доске мела и т. д. лучше, если это будет магнитофонная запись. Если такой записи нет, можно попробовать их «озвучить» голосом или провести подручными средствами.

Процедура: ведущий демонстрирует детям шум, они должны его отгадать. Если шумы «озвучиваются» голосом или подручными средствами, можно устроить соревнование, кто точнее их произведет и угадает.

Ну-ка, прислушайся!

Цель: развитие слухового внимания, развитие навыка воспринимать и различать неречевые звуки.

Процедура: один из игроков (ведущий) заходит за ширму и с помощью находящихся там предметов производит какой-либо звук: бросает предметы на пол, ударяет по ним рукой, трёт один предмет о другой и т. д. Остальные игроки должны определить, с помощью каких предметов ведущий произвел звук. Если предмет указан правильно, игрок выходит из-за ширмы и на виду у всех производит тот же звук, а отгадавший занимает его место за ширмой.

 

Чем играем?

Цель: развитие слухового внимания, развитие навыка воспринимать и различать неречевые звуки.

Материал: для игры потребуется набор предметов, способных издавать разные звуки: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки, ксилофон и др.

Процедура: для первой игры используется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры необходимо добавлять звучание новых предметов, причем с каждым новым звуком детей следует предварительно познакомить.

Водящий становится спиной к игрокам, на расстоянии 2-3 метров. Несколько детей (3-4) по сигналу взрослого подходят к нему поближе и со словами «Чем играем? » начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.

Быстро — медленно

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения различать темповые характеристики звучания неречевых звуков.

Процедура: на громкие, редкие удары в бубен дети идут, подражая медведю, медленно, на внешней стороне стопы; на тихие, час­тые удары — бегут на цыпочках, словно мышки.

Тихо — громко

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения различать усиление-ослабление громкости звучания сигнала.

Процедура: пока ведущий тихо хлопает в ладоши, дети спокойным шагом ходят по группе (классу), когда раздаются громкие хлопки — стоят, замерев, на месте. Игрок, допустивший ошибку в чередовании движений, платит фант.

Шаг — бег — стоп!

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения различать темповые характеристики звучания неречевых звуков.

Процедура: перед началом игры ведущий — взрослый, играющий на музыкальном инструменте, и дети договариваются о харак­тере движений, которые они будут выполнять под музыку: под маршевую — бодро шагать, под плясовую — бежать на носочках; пауза же в музыке требует остановки движения и полной неподвижности. Игроки, нарушившие эту договорен­ность, на некоторое время выбывают из игры.

Правильно — неправильно

Цель: развитие слухового внимания, умения вслушиваться в обращенную речь; формирование фонематического восприятия.

Игровое задание — заметить смысловые неточности в зву­чащих предложениях и, услышав их, подать определенный знак (поднять руку, хлопнуть в ладоши и др. ). Сначала роль ведущего выполняет взрослый, а потом дети могут сами пред­лагать друг другу определить правильность (неправильность) придуманных ими предложений:

- По утрам я сначала надеваю куртку, а потом — рубашку.

- Утром я сначала чищу зубы, а потом сажусь завтракать.

- Ночью я часто хожу гулять в лес.

- Вечером я очень плотно завтракаю и иду гулять и т. д.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: