 |
Рекомендации. Как совершенствовать технику чтения? . Какие книги выбирать? . Гигиена чтения. Особенности метода. И образовательно-воспитательные Задачи программы
|
|
|
|
РЕКОМЕНДАЦИИ
Как совершенствовать технику чтения?
Еще Л. Н. Толстой рекомендовал чтение текстов, заученных на слух. Суть такого чтения в том, что ребенок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками.
Далее, важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. И поэтому упражнения даются тремя-четырьмя порциями по 5—10 минут.
Хорошие результаты дает чтение перед сном (5—10 минут). Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и те 8—9 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Какие книги выбирать?
Покупая ребенку книгу, просмотрите ее сами. Она должна быть с красочными, четкими, реалистичными иллюстрациями, без нагромождения мелких деталей. Для начинающих читать шрифт высотой 6—8 мм, с достаточным интервалом между словами и строчками. Хорошо, если на одной странице большой рисунок сопровождается тремя-четырьмя короткими строчками текста. Шрифт должен быть простым и соответствовать возрасту детей — не менее 3, 5 мм высотой при переходе к связному чтению текстов. Глянцевая бумага не годится для детских книг.
Гигиена чтения
— Читать следует сидя! Читать лежа вредно для глаз.
— При чтении надо сидеть прямо, не сгибаясь.
— Мебель, которой пользуется ребенок, должна соответство
вать его росту. Если стул высокий, нужно класть на сиденье
подкладку, а под ноги специальную подставку, чтобы стопы не
свисали. При большой глубине сиденья и высокой спинке стула к ней прикрепляют дополнительную планку, которая будет служить опорой для спины ребенка, снижая утомление мышц.
|
|
|
— Свет должен падать слева, но не сзади и не справа, так
как это создает тень и мешает чтению;
— Нельзя читать, когда утомлены глаза. Нельзя читать до
переутомления. Вредно читать сразу после еды ~ это мешает
пищеварению.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синте-тическим методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически).
Особенности метода
1. Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) рус
ского языка. •
2. Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.
3. Обучение по слоговому принципу.
Задачи
1. Обучать детей сознательному, правильному, плавному сло
говому чтению с постепенным переходом к чтению целыми сло
вами; далее развивать навыки чтения целыми словами и неболь-
шими предложениями.
2. Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать
любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.
3. Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению.
4. Формировать устную речь детей, обогащать словарный за
пас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
Фонетика
1. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка.
2. Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место
звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова).
3. Широко использовать фонетические игры.
Слово
1. При изучении букв соблюдать последовательность и посте
пенность, вдумчиво подбирать слова и составлять слоговые таб
лицы разных видов к каждому занятию.
2. Ознакомить с гласными, твердыми и мягкими согласными,
Ъ и Ь знаками, их значением.
3. Показать слогообразующую роль гласного и значение уда
рения.
|
|
|
4. Учить читать прямые и обратные слоги, затем трехбуквен
ные, односложные, двухсложные и трехсложные слова, слова с
двумя рядом стоящими согласными.
5. Обогащать лексику детей, практически знакомя их с омо
нимами, синонимами, антонимами, многозначностью слова, ис
пользуя лексические и грамматические игры.
6. Учить составлять «кустики» слов, подбирая родственные
слова.
7. Обратить внимание на написание большой буквы в начале
предложения, после интонационных знаков (.!? ), в именах людей
и кличках животных.
8. Много внимания уделять работе с индивидуальными раз
резными азбуками, так как процесс обучения идет более эффек
тивно, если ребенок «пропускает» буквы, слоги через пальцы.
(При этом воспитатель сам разрезает и раздает детям буквы и
слоги к каждому занятию в нужной последовательности, но ни
в коем случае не все сразу. ) Работая с индивидуальными разрез
ными азбуками, в конце года обращать внимание детей на рас
хождение в написании и произношении отдельных слов.
Предложение
1. Отметить, что речь наша делится на предложения и слова.
2. Обращать внимание детей на смысловую и интонационную
законченность предложений (точка, восклицательный и вопро
сительный знаки в конце предложения).
3. Учить красиво и правильно строить предложения: работать
над паузой, интонацией, постановкой логического ударения.
Развитие речи
1. Стремиться расширять поле активной творческой мысли
тельной деятельности детей. Включать ситуации спора, дискус
сии, просить обосновывать свое мнение или ответ.
2. Широко использовать словесные игры, сюрпризные момен
ты, игровые ситуации.
3. Совершенствовать речевой аппарат детей, систематически
включая в занятия артикуляционную гимнастику или разминку
(чтение скороговорок, потешек, чистоговорок, долгоговорок, сти
хов и четверостиший).
4. Учитывая огромный интерес детей к загадкам, использовать
их на занятиях, давая информацию познавательного характера.
Оснащать занятия разнообразным дидактическим материалом, наглядными пособиями, таблицами, моделями, игрушками, репродукциями и пр.
Обязательно учитывать индивидуальные особенности и потенциальные возможности каждого ребенка.
|
|
|
Осуществлять работу с небольшими группами детей.
К конце года дети должны:
— хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «пред
ложение»; знать порядок букв и их названия (алфавит);
— различать гласные и согласные звуки;
— правильно ставить ударение в знакомых словах;
— свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; пра
вильно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к
чтению целыми словами;
— правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех
видов и слова простой структуры;
— уметь составлять простые предложения и интонационно пра
вильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!? ).
— проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
|
|
|
