 |
Содержание.При назывании большого предмета дети встают, маленького — приседают. Например: слон, бегемот, гора, солнце, муравей, цветок, нтичка. И т. д.
|
|
|
|
Содержание. При назывании большого предмета дети встают, маленького — приседают. Например: слон, бегемот, гора, солнце, муравей, цветок, нтичка. И т. д.
8. Итоги занятия.
КОНСПЕКТ 14
Тема. Обобщение изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, X, Ш, Л. Работа по разрезным азбукам различного формата. Чтение слогов с договариванием до целого слова по слоговым таблицам. Чтение повествовательных предложений из двух-трех слов. Точка в конце предложения. Написание большой буквы в начале предложения. Составление схемы предложения:
— Какие гласные вы знаете?
— Какие согласные вы знаете?
• Ответы детей. Дается характеристика звуков, букв, вспоминаются скороговорки, стихи о буквах.
1. Игра «Собери разные слова».
Дидактическая задача. Упражнять детей в составлении и чтении слов разной слоговой структуры; развивать сообразительность.
Оборудование. Касса слогов, наборное полотно, индивидуальные кассы слогов.
Содержание. Детям дается задание: составить как можно больше слов разной структуры из имеющихся букв. Один из детей составляет слова на фланелеграфе из букв большого формата, остальные работают со своими кассами.
|
СОМ САМ УС |
|
ЛУША САША МАША |
СУХО УХО
УХА и др.
| 2. Работа по единицам речи - звуку, слогу, слову, повество- |
2. Работа по единицам речи нательному предложению.
Загадка
Что всегда поверх воды?
(Масло)
Ш Опыт. Показывается стакан воды с кусочком масла. Дети убеждаются в правильности отгадки. Отгадка составляется на фланелеграфе. Детям раздаются буквы этого слова, и они его составляют под руководством воспитателя. Разбирается звуковой и слоговой состав слова. Слоги размещаются в рамочки.
|
|
|
Составляется (устно) предложение из трех слов: Маша любит масло. Схема этого предложения рисуется на доске или изображается на фланелеграфе.
Объясняется значение точки. (Загораживает путь, предлагает
отдохнуть. )
Загадка
Я маковой крупинкой Упала на тропинку. Остановила вас — Закончила рассказ.
(Точка)
3. Индивидуальная работа но разрезным азбукам. Вспоминаем
загадки. Дети из букв и слогов составляют отгадки: муха, ум,
оса, сом.
Физкультминутка
(Проводится перед индивидуальной работой)
Солнышко всходит и заходит.
Медленный подъем на носки и приседание.
|
МАСЛО СОУС МАЛО САЛО САМА |
4. Работа по разрезной азбуке большого формата. Чтение
слогов фронтально. Составление слов из этих слогов.
| СО | ло |
| МАС | УС |
| МА | СА |
5. Работа с магнитной азбукой. Чтение слогов с договарива-нием до целого слова.
| УХ | ЛУ | ЛА |
| АХ | УЛ | ош |
| ОХ | ЛА | шо |
6. Игра. «Узнай по голосу*.
Дидактическая задача. Развивать у детей фонематический слух.
Оборудование. Повязка или косынка.
Содержание. Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящему завязывают глаза. Участники ходят по кругу и приговаривают:
Ты загадку отгадай,
Кто назвал тебя — узнай!
После этого кто-нибудь из детей называет водящего по имени. Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если угадывает — становится в круг, а называвший занимает его место.
7. Итоги занятия.
КОНСПЕКТ 15
Тема. Гласный звук Ы, буква Ы. Место звука в двух позициях — в середине слова и на конце. В русском языке нет слов, которые начинались бы с буквы Ы.
1. Анализ звука Ы. Звук гласный, произносится длительно. Рот широко не раскрывается, губы в улыбку не растягиваются.
Игровой момент «Пароход».
Оборудование. Картинка с изображением парохода и лодки, плывущих по реке.
|
|
|
Содержание. Показывая картинку, воспитатель говорит:
— Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ы-ы-ы... »
Как загудел пароход?
• Дети произносят: «ы-ы-ы. ~»
Поплыли по реке, а навстречу пароходу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ы-ы-ы... » Как пароход дает сигнал?
• Дети произносят: «ы-ы-ы... »
Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку... Воспитатель читает четверостишие:
Вышел дым из трубы, Встал над крышей на дыбы. Вырос выше облаков — И упал, и был таков.
При чтении во второй раз интонационно звук Ы выделяется, а детям предлагается запомнить слова с этим звуком и затем произнести их.
— Пожалуйста, вспомните, в каких словах этот звук слышится в середине слова (лыжи, мыши, рыба, дым, сын, мыло, малыш, камыш и др. ); в конце (вилы, рамы, сады, слоны, грибы, часы).
2. Анализ буквы Ы. Рассматриваются элементы буквы, буква «прописывается» в воздухе.
А бедняжка буква Ы Ходит с палочкой, увы!
Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо.
— На какой инструмент похожа эта буква?
Загадки
Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое — скорей догадайтесь.
И знайте: большая была бы беда,
Когда бы не я да вода:
На грязной, немытой шее
У вас жили бы гадкие змеи
И ядовитыми жалами
Кололи бы вас, как кинжалами.
И в каждом невымытом ухе
Засели бы злые лягухи,
И если б вы, бедные, плакали,
Они бы смеялись и квакали.
Вот, милые дети, какая беда
Была бы, когда бы не я да вода.
Берите меня, умывайтесь, купайтесь,
А что я такое — скорей догадайтесь.
(Мыло)
Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Дело ясное вполне: Пусть отмоет руки мне.
(Мыло)
3. Работа по трем единицам речи: звуку, слогу, предложению. Разбор слова мыло.
|
|
|
